教師資格考試中學(xué)教學(xué)知識與能力高頻考點三十：中學(xué)生品德心理與發(fā)展_第2頁

　　4.道德行為

　　道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡量品德的重要標志�？匆粋�學(xué)生的品德，主要不是看他認識到什么，而是看他是否言行一致。一個欲望強烈而缺乏自制的人，在行為上可能與他的是非觀念相矛盾。

　　(四)品德形成的一般過程

　　一般認為，品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同與內(nèi)化三個階段。

　　1.依從

　　依從包括從眾和服從兩種。從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗而跟隨他人行動的現(xiàn)象。服從是指在命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。

　　依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。行為受外界的壓力，而不是內(nèi)在的需要。

　　2.認同

　　認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。這一階段的學(xué)生行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。

　　3.內(nèi)化

　　內(nèi)化指在思想觀點上與他人一致。將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。

　　在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性，表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。此時，穩(wěn)定的品德即形成了。

　　二、中學(xué)生品德發(fā)展的特點

　　(一)倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心理中自我意識成分明顯

　　在整個中學(xué)階段，學(xué)生的品德迅速發(fā)展，處于倫理形成時期。倫理是人與人之間關(guān)系以及必須遵守的行為準則，它是道德關(guān)系的概括，倫理道德是道德發(fā)展的最高階段。同時，中學(xué)時期學(xué)生的自我意識發(fā)展迅速，從仿效他人的評價發(fā)展到獨立進行道德評價，品德心理中自我意識成分明顯。

　　1.形成道德信念與道德理想，道德信念在道德動機中占據(jù)相當?shù)匚?/P>

　　從品德心理形成的過程來看，中學(xué)生對于道德知識的理解水平逐步深化，道德觀念也向穩(wěn)定性發(fā)展，逐步形成比較明確的道德信念與道德理想。

　　2.學(xué)生道德信念的形成要經(jīng)歷一個長期的階段，表現(xiàn)出階段性

　　(1)道德信念的準備時期，大約在10歲以前;

　　(2)道德信念萌發(fā)期，大約在10到15歲;

　　(3)道德信念確定期，大約在15歲以后。

　　3.道德行為習慣逐步鞏固

　　中學(xué)階段是人一生中道德行為習慣形成的關(guān)鍵時期。中學(xué)生已經(jīng)基本形成了與道德倫理相一致、較穩(wěn)定的道德習慣。

　　4.品德結(jié)構(gòu)更加完善

　　中學(xué)生的道德認識、道德情感、道德意志與道德行為之間相互協(xié)調(diào)，形成了一個較為完善的動態(tài)結(jié)構(gòu)，使他們不僅按照自己的道德準則去行動，而且也逐漸成為穩(wěn)定的個性心理結(jié)構(gòu)的一部分。

　　(二)品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡

　　1.初中階段品德發(fā)展具有動蕩性

　　初中生道德動機的多變性與穩(wěn)定性交織在一起，以多變性為主，隨年齡增長，總的趨勢是向穩(wěn)定性發(fā)展，多變性減少。初中生在活動中，容易被“誘因”引起的欲望所驅(qū)使，道德動機簡單，情境性動機、情緒性動機、興奮性動機突出，動機容易發(fā)生變化。隨著社會化水平提高，理智性動機發(fā)展，興趣趨向穩(wěn)定，道德動機向穩(wěn)定性發(fā)展。品德不良、違法犯罪多發(fā)生在這個時期。根據(jù)研究，初二年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。

　　2.高中階段品德發(fā)展趨向成熟

　　高中階段或青年初期的品德發(fā)展進人了以自律為主要形式、應(yīng)用道德信念來調(diào)節(jié)道德行為的成熟時期，表現(xiàn)在能自覺地應(yīng)用一定的道德觀點、信念來調(diào)節(jié)行為，并初步形成人生觀和世界觀。