2019幼兒教師資格證《保教知識與能力》考點(diǎn)：第五章第五節(jié) _第3頁

　　三、幼兒科學(xué)教育的方法☆☆

　　(一)觀察法

　　觀察是一種有目的、有計(jì)劃的知覺活動，是學(xué)習(xí)和研究自然科學(xué)的方法和技能，也是幼

　　兒探索科學(xué)的基本方法，分為個(gè)別物體的觀察、比較性觀察和長期系統(tǒng)性觀察。

　　1.個(gè)別物體的觀察

　　個(gè)別物體的觀察是指幼兒對特定的某一物體(或一類物體)或自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察。對個(gè)別物體的觀察，是最基本的觀察技能，是其他各種觀察的基礎(chǔ)。通過幼兒有目的地運(yùn)用感官與周圍某一事物的直接接觸，了解它的外形、特征、屬性和習(xí)性。通過對個(gè)別物體的觀察，幫助幼兒獲得有關(guān)物體的信息。

　　2.比較性觀察

　　比較性觀察指幼兒同時(shí)對兩種或兩種以上的物體或自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，使幼兒從中更正確地認(rèn)識物體和自然現(xiàn)象，并進(jìn)行分析、比較，為概括、分類奠定基礎(chǔ)。通過比較性觀察，使幼兒發(fā)現(xiàn)物體的不同點(diǎn)和相似點(diǎn);學(xué)習(xí)以兩樣物體或自然現(xiàn)象的相應(yīng)部分和整體性進(jìn)行比較，挑選出同類物體，并進(jìn)行分類。各年齡班進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求不同：中班比較物體明顯的不同點(diǎn);大班比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，并比較相似點(diǎn)，最后分類。

　　3.長期系統(tǒng)性觀察

　　長期系統(tǒng)性觀察是指幼兒對某一自然物或自然現(xiàn)象進(jìn)行較長時(shí)間的系統(tǒng)觀察。該觀察主要用于觀察動物、植物的生長過程，觀察氣象的變化，以直觀地了解自然界各種因素間的相互關(guān)系、因果關(guān)系和自然界的發(fā)展規(guī)律。長期系統(tǒng)性觀察不在于天天去觀察某一自然物，而是根據(jù)科學(xué)教育(觀察)的具體目的和要求來決定觀察時(shí)間。如觀察蝌蚪，要在蝌蚪長后腿、長前腿、尾巴退化時(shí)觀察。

　　(二)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)法

　　科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是指教師或幼兒按照預(yù)想的目的或設(shè)計(jì)，利用一些材料，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種活動。根據(jù)不同目的，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)可分為教師演示實(shí)驗(yàn)和幼兒操作實(shí)驗(yàn)。

　　1.教師演示實(shí)驗(yàn)

　　教師演示實(shí)驗(yàn)是指由教師操作實(shí)驗(yàn)來演示，幼兒進(jìn)行觀察的一種形式。這種實(shí)驗(yàn)一般難度較大，幼兒操作困難，或因?yàn)閮x器設(shè)備條件不足而采用，也可作為幼兒實(shí)驗(yàn)前的示范。教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要做到動作熟練，操作速度放慢;邊演示邊用簡潔明了的語言進(jìn)行提示和講解;幼兒座位、儀器大小和位置，要便于幼兒觀察，以保證每個(gè)幼兒都能看清楚。

　　2.幼兒操作實(shí)驗(yàn)

　　幼兒操作實(shí)驗(yàn)是指由幼兒親自動手操作并參加實(shí)驗(yàn)的過程。主要在簡單易行、帶有游戲性的實(shí)驗(yàn)時(shí)用。在操作中，幼兒可以充分?jǐn)[弄材料、儀器，充分觀察實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象和變化;還可以反復(fù)操作，多次嘗試，滿足其好奇心，使其實(shí)驗(yàn)積極性提高。因此，只要條件許可，可多進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)。

　　(三)勞動與實(shí)踐法

　　這里所說的勞動，是指與幼兒科學(xué)教育有關(guān)的勞動，主要有種植、飼養(yǎng)、科學(xué)小制作和協(xié)助成人的輔助勞動。

　　1.種植

　　是指通過在園地、自然角(或用泥盆、木箱等)種植花卉、蔬菜和農(nóng)作物等，讓幼兒認(rèn)識自然。主要有常見植物的播種、管理、收獲等內(nèi)容。如參加選種、浸種、移栽、澆水、松土、除草、追肥、收獲等。

　　2.飼養(yǎng)

　　指幼兒通過在飼養(yǎng)角里喂養(yǎng)和照管習(xí)性溫順的動物來認(rèn)識自然。主要包括幫助收集飼料、喂養(yǎng)、管理，學(xué)習(xí)簡單的飼養(yǎng)技能，并觀察小動物的外形特征、動作和生活習(xí)性，培養(yǎng)愛護(hù)小動物的情感。

　　3.科學(xué)小制作

　　指幫助幼兒采用各種自然材料(如麥稈、果核、貝殼、樹葉、羽毛石頭、瓜子殼等等)和廢舊材料(如木塊、包裝紙、盒、廢塑料盒等)，制作一些簡單的科學(xué)玩具、陳列品和裝飾品。

　　4.協(xié)助成人勞動

　　指協(xié)助成人參加一些力所能及的勞動，如揀菜、剝豆等，從中獲得有關(guān)科學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)。 (四)測量法幼兒科學(xué)教育中的測量，是指通過觀察或運(yùn)用簡單的測量工具，對物體進(jìn)行簡單的初級的測定，包括長度測量、重量測量、體積測量，即包括測量物體的大小、長短、高矮、粗細(xì)、輕重等內(nèi)容。測量的類型，包括觀察測量、非正式量具測量和量具測量。

　　1.觀察測量

　　指通過眼睛、手等感官的觀察來測量物體。如通過目測(眼睛)來測量物體的大小、粗細(xì)、長短等;通過手來測量水的溫度;用手掂量物體的輕重等。這種直觀感知的測量一般用于特征比較明顯的認(rèn)識對象。

　　2.非正式量具測量，也叫自然測量

　　指不采用通用的量具，而是用一些自然物如木棍、積木、繩子、手指、步長等作為量具，對物體進(jìn)行測量。這種方法在幼兒園多用，可使幼兒在避免測量單位帶來困難的前提下，掌握測量的基本知識。

　　3.正式量具測量

　　指以通用的標(biāo)準(zhǔn)量具對物體進(jìn)行測量。適合幼兒用的有尺、天平、溫度計(jì)、鐘表、秤等。通過操作和使用，可使幼兒懂得這些量具的作用，初步了解時(shí)空等概念性較強(qiáng)的知識。如讓幼兒用溫度計(jì)測量兩盆不同溫度的熱水。

　　(五)分類法

　　科學(xué)教育活動中的分類，是指幼兒把具有某一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起，也叫歸類。它是獲取和分析信息、鑒別信息的有效、經(jīng)濟(jì)的方法，是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的核心問題。具體包括挑選式分類、是非式分類和根據(jù)特征分類。

　　1.挑選式分類

　　是指幼兒根據(jù)某種要求，從許多物品中選出所需的物品，它主動性強(qiáng)，比較隨意。

　　2.是非式分類

　　是指幼兒在某類物品里選擇出具備某一屬性的物品，排除其他物品。如認(rèn)識材料時(shí)，識別哪些是鐵制品，哪些不是鐵制品。

　　3.根據(jù)特征分類

　　指幼兒根據(jù)自然物的各種特征和自然屬性(如形狀、大小、顏色等)進(jìn)行分類。這種形式

　　的分類可以根據(jù)一個(gè)或幾個(gè)特征進(jìn)行，是幼兒運(yùn)用較多的分類形式。

　　(六)信息交流法

　　信息交流是幼兒運(yùn)用言語或非言語的形式表達(dá)自己在科學(xué)探索活動中的發(fā)現(xiàn)，交流自己所使用的方法、探索過程以及認(rèn)識和情感體驗(yàn)。信息交流有師生間的，也有同伴間的，包括交流討論、體態(tài)姿勢和圖畫記錄。

　　1.交流討論

　　交流討論是指幼兒通過口頭言語，表達(dá)自己在科學(xué)活動中的發(fā)現(xiàn)和探索方法、過程，以

　　及詢問、了解教師與同伴的意圖和看法。它常伴隨幼兒科學(xué)探索活動的全過程。包括：

　　(1)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的交流。

　　(2)描述發(fā)現(xiàn)的交流。

　　(3)表達(dá)情感的交流。