2020小學教師資格教育知識與能力測評卷（九）_第5頁

　　參考答案

　　一、單項選擇題

　　1.【知識點】蘇霍姆林斯基的教育思想

　　【答案】C。

　　【解析】蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家，寫有《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》《帕夫雷什中學》等著作。他的著作被稱為“活的教育學”。

　　2.【知識點】影響人身心發(fā)展的因素

　　【答案】B。

　　【解析】孟母擇鄰是為了選擇一個有利于孩子成長的環(huán)境，體現(xiàn)的是環(huán)境對人的發(fā)展的影響。

　　3.【知識點】德育方法

　　【答案】A。

　　【解析】榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。李可就是侯老師為其他學生樹立的榜樣。

　　4.【知識點】素質教育的特點

　　【答案】A。

　　【解析】素質教育的整體性是指素質教育是教育全員性和全面性的統(tǒng)一，必須面向全體學生，抓好每一個學生素質的全面發(fā)展。

　　5.【知識點】教學過程中教師和學生的地位

　　【答案】C。

　　【解析】在教育活動中要充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位。題干表述體現(xiàn)了教師對學生的引導，是教師在教育活動中主導作用的體現(xiàn)。

　　6.【知識點】反思的方法

　　【答案】A。

　　【解析】布魯巴奇等人1994年提出了四種反思的方法，即反思日記、詳細描述、交流討論和行動研究。。反思日記是指在一天教學工作結束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗。并與其指導教師共同分析。

　　7.【知識點】小學生安全教育

　　【答案】B。

　　【解析】如遇兒童發(fā)生中毒現(xiàn)象，應首先清除毒物�？诜�中毒者可根據(jù)病情采取催吐、洗胃、導瀉或灌腸等方法迅速排出毒物。

　　8.【知識點】注意的分類

　　【答案】C。

　　【解析】有意后注意，是指事前有預定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意轉化而來的一種特殊形態(tài)的注意。有意后注意既不同于一般的無意注意，即它仍然是自覺的，有目的的;又不同于一般的有意注意，即它不需要意志的努力(或不需要明顯的意志努力)。

　　9.【知識點】替代強化

　　【答案】C。

　　【解析】替代性強化是指學習者通過觀察他人行為所帶來的后果而受到強化。

　　10.【知識點】學習的類型

　　【答案】B。

　　【解析】替代性學習即觀察學習，是指通過對他人及其強化性結果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，而在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。

　　11.【知識點】德育方法

　　【答案】C。

　　【解析】教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法即為實際鍛煉法。

　　12.【知識點】學生常見心理問題

　　【答案】B。

　　【解析】恐懼癥是指對特定的無實在危害的事物與場景的非理性恐懼。小亮屬于恐懼癥中的單純恐懼癥。

　　13.【知識點】古德萊德的課程分類

　　【答案】C。

　　【解析】美國著名課程專家古德萊德認為正式的課程即由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材。

　　14.【知識點】教學原則

　　【答案】B。

　　【解析】直觀性教學原則是指根據(jù)教學活動的需要，讓學生直接感知學習對象�？涿兰~斯的觀點正是直觀性原則的體現(xiàn)。

　　15.【知識點】新課程改革的理論基礎

　　【答案】B。

　　【解析】多元智能理論認為人的智力結構中存在著七種相對獨立的智力：①語言智力;②邏輯—數(shù)學智力;③視覺—空間智力;④音樂智力;⑤身體—動覺智力;⑥人際智力;⑦自知智力。每種智力都有其獨特的解決問題的方法，在每個人身上的組合方式不同。因此。在對學生進行評價時，并不能只看某一方面。而是要全面評價。

　　16.【知識點】教學模式

　　【答案】B。

　　【解析】情境教學模式是以案例或情境為載體引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。采用“情境教學”，一般說來，可以通過“感知—理解—深化”三個教學階段來進行。

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　　17.【知識點】班主任的角色

　　【答案】C。

　　【解析】班主任是各科任教師與班級學生關系的協(xié)調者。為了使班級教育效果得到優(yōu)化，班主任必須定期組織科任教師進行教育會診。幫助科任教師了解認識班級和學生.楊老師的做法體現(xiàn)了班主任扮演協(xié)調者的角色。

　　18.【知識點】教學組織形式

　　【答案】D。

　　【解析】特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國教育學教授勞伊德?特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學形式把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。

　　19.【知識點】教學評價的類型

　　【答案】D。

　　【解析】形成性評價是指在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。周老師的做法屬于形成性評價。

　　20.【知識點】泰勒原理

　　【答案】D。

　　【解析】在八年研究的基礎上，泰勒撰寫了《課程與教學的基本原理》一書，于1949年出版，這是50年代美國課程論方面影響最大的一部著作。在這部著作中，他把課程編制分為確定教育目標、選擇學習經(jīng)驗、組織學習經(jīng)驗、進行課程評價四大步驟。

　　二、簡答題

　　21.【知識點】操作技能的形成

　　【參考答案】

　　操作技能的形成主要包括四個階段：

　　(1)操作定向：也稱作操作的認知階段，即理解操作活動的結構和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。

　　(2)操作模仿：學習者通過觀察，實際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。

　　(3)操作整合：是把模仿階段習得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結起來，固定下來，并使各動作成分相互結合。成為定型的、一體化的動作。

　　(4)操作熟練：是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的程序化、自動化和完善化。

　　22.【知識點】講授法運用的基本要求

　　【參考答案】

　　(1)講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重點、難點，又要系統(tǒng)、全面;既要使學生獲得可靠知識.又要在思想上有提高。

　　(2)注意啟發(fā)。在講授中善于詰問并引導學生分析和思考問題，使他們的認識活動積極開展，自覺地領悟知識。

　　(3)講究語言藝術。力圖語言清晰、準確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，注意音調的抑揚頓挫;以姿勢助說話，提高語言的感染力。

　　(4)要組織學生聽講。

　　23.【知識點】班級授課制

　　【參考答案】

　　班級授課制的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在四個方面：

　　(1)有效地擴大了教育規(guī)模，促進了學校教育的普及。

　　(2)有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識。

　　(3)有助于教師充分發(fā)揮主導作用。

　　(4)有利于學生之間的相互切磋、交流。

　　班級授課制的局限性主要體現(xiàn)在四個方面：

　　(1)不利于對學生因材施教.難以照顧學生的個別差異。

　　(2)在一定程度上限制了學生的主體地位、獨立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。

　　(3)以“課”為基本的教學活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性。

　　(4)缺乏真正的生生之間的合作。

　　三、材料分析題

　　24.【知識點】后進生教育

　　【參考答案】

　　(1)這些學生的進步主要在于學習動機的增強。

　　首先，教師通過正確的結果歸因激勵學生產(chǎn)生學習動機。通過智力測驗這些學生智力都在

　　正常，因此學習失敗并非在于能力而在于努力程度.由此產(chǎn)生通過努力獲取成功的動機。

　　其次，教師通過難度適當?shù)奶釂杽?chuàng)設適合學生學習的問題情境。問題情境是具有一定難度，需要學生努力克服。而又力所能及的學習情景。教師要通過問題情境實施啟發(fā)式教學。

　　再次，教師充分利用反饋信息對學生進行獎勵和表揚.提高他們的自信心。表揚與獎勵比批評與指責更能有效地激發(fā)學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心。

　　最后，教師通過現(xiàn)代多媒體教學方式激發(fā)學生學習興趣。學習興趣可以轉化為學生的學習動機，促使學生積極主動參與學習過程。

　　教師只有通過各種方式充分激發(fā)學生的學習動機之后，才能夠幫助學生建立學習信心，激發(fā)他們主動學習的意愿，促使他們進步。

　　(2)后進生通常指那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不遵守紀律的學生。要做好后進生的教育工作，班主任應注意如下幾點：

　�、訇P心愛護后進生，尊重他們的人格。

　�、谂囵B(yǎng)和激發(fā)其學習動機。

　�、厶峁┓独�，增強其是非觀念。

　　④根據(jù)個別差異.采取不同的教育措施。

　　25.【知識點】小學生自我中心心理

　　【參考答案】

　　(1)上述材料反映的是典型的小學生的自我中心現(xiàn)象，自我中心是現(xiàn)在小學生中比較常見的一種現(xiàn)象.它阻礙了小學生的正常交往。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。他們在家庭中處在中心的地位.使他們在人際交往中也以自我為中心，希望別人服從自己，而且以自己的眼光去評判周圍的事物.不能客觀地評價別人和自己。

　　(2)要矯正小學生的自我中心心理，需從以下幾個方面來進行：

　�、賻椭�小學生認清自己身上的不足及其危害性，樹立改變自我的信心和決心。

　�、诮o予家長必要的指導，尋求家長的合作，使小學生擺脫形成自我中心的環(huán)境。

　�、墼诩彝ブ兄鸩礁淖冃�學生的自我中心，采用行為轉變方法，如厭惡法、代幣法等。

　　④結合實際生活，指導小學生人際交往的原則和技巧，提高其交往能力。

　�、葜笇Ш蛶椭�小學生樹立正確的自我觀念.提高自我認識能力，使其對自己的認識比較接近現(xiàn)實。能愉快地接受自己，調整自己，形成健全統(tǒng)一的個性。

　�、夼囵B(yǎng)小學生的集體意識，認識集體規(guī)則，培養(yǎng)集體榮譽感.學會在集體中與同伴和睦相處。

　　四、教學設計題

　　26.【參考答案】

　　(1)本文是一篇演說稿。整體結構采用了總分總的段落形式。文章描寫采用了比喻、擬人、排比等修辭手法。作者借景抒情、借物喻人。語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富.表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧.表達了人們對土地的熱愛。

　　(2)教學目標：

　　知識與技能目標：學寫8個生字，正確讀寫“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”等8個詞語。能夠正確朗讀課文，理解比喻、排比、擬人等修辭手法。

　　過程與方法目標：通過集體探討與分小組朗讀的形式，提高與人交往的能力。通過探究發(fā)現(xiàn)總分總的文章結構，學習與積累準確、生動的語言。培養(yǎng)獨立思考的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：理解這片土地的神圣.體會印第安人對土地的熱愛，理解人類與自然不可分離的關系，懂得保護環(huán)境。愛護家園。

　　(3)新授環(huán)節(jié)設計：

　　一、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，注意讀準字音.讀通順句子。想想課文主要講的是什么?

　　2.分小組交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地?補充介紹文章背景。

　　3.圍繞“神圣”。理清文章脈絡，指名分段讀課文。思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容?

　　(1)1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。

　　(2)4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。

　　(3)9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

　　二、研讀課文，初步理解“神圣”

　　1.老師：正如同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么1、2、3自然段中.哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的?邊讀邊勾畫邊寫感受。

　　2.交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。重點理解以下語句，并指導朗讀：

　　(1)“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。”

　　(2)“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分�！崩斫膺@句話的含義。

　　這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系.也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。

　　(3)“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”理解這句話的含義。

　　這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對.而應該用主人的身份去保護自己的家園。

　　3.老師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面?學生自由閱讀1～3自然段，想象、交流自己“看到”的畫面。

　　小結第一段：我們尊重這片土地上的任何東西.它們是那樣圣潔。

　　4.接著以同樣的方式學習后面的段落。

　　27.【參考答案】

　　(1)類比思想是指依據(jù)兩類數(shù)學對象的相似性.有可能將已知的一類數(shù)學對象的性質遷移到另一類數(shù)學對象上去的思想。如加法交換律和乘法交換律、長方形的面積公式、平行四邊形面積公式和三角形面積公式。本課中體現(xiàn)為整數(shù)乘法的交換律、分配律和結合律。類比思想不僅使數(shù)學知識容易理解。而且使公式的記憶變得順水推舟般自然和簡潔。

　　(2)教學目標：

　�、僦�識與技能目標：了解小數(shù)混合運算順序和整數(shù)混合運算的運算順序是一樣的，掌握小數(shù)混合運算的運算順序。

　�、谶^程與方法目標：通過自主討論、合作學習，經(jīng)歷知識的形成過程，在感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程中學會知識的遷移。

　�、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標：把數(shù)學活動與生活經(jīng)驗相結合，用不同思路解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　教學重點：小數(shù)混合運算的運算順序。

　　(3)導入環(huán)節(jié)設計：

　　教師通過多媒體給出整數(shù)連乘乘加的練習。

　　13×4×6010×1 1-3022×6+25

　　引導同學復習整數(shù)連乘的規(guī)律是從左到右依次計算。

　　整數(shù)連乘、乘加、乘減混合運算的順序：先算乘法，再算加法或減法。

　　教師總結：同學們已經(jīng)學會了整數(shù)的連乘、乘加、乘減混合運算，在生活實際問題中，不但會有整數(shù)的問題.還有小數(shù)的計算問題.那今天我們就來學習一下小數(shù)的混合運算的規(guī)律。這節(jié)課我們就來為我們學校圖書館的建設出一份力。

　　設計理由：溫故知新的導人方法。學生的學習是由淺入深、循序漸進的過程。通過復習學生原有知識內(nèi)容中與新知識相聯(lián)系的有關內(nèi)容.提出符合學生知識水平、富有啟發(fā)性的問題、小測驗等形式多樣的教學活動作為新舊知識聯(lián)系的支點,導入新課。

　　28.【參考答案】

　　(1)線是點移動的軌跡。美術領域中的線要滿足造型的視覺需要，同時要具備長度與寬度變化。直線和曲線是線的兩大種類，直線給人以單純、明確、莊嚴的感覺。曲線總體來講比直線有溫暖、自由、優(yōu)雅、流暢的特征，富有節(jié)奏感和韻律美。

　　(2)知識與技能目標：通過觀察、體驗、感受、了解線條表現(xiàn)出的動感，感悟線的表現(xiàn)力，培養(yǎng)造型能力和創(chuàng)造能力。

　　過程與方法目標：通過教師的講解及演示認識會動的線條，在小組學習探究中相互交流，從而學會運用各種線條表現(xiàn)具有動感的畫面。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：通過欣賞活動對線造型表現(xiàn)產(chǎn)生興趣并培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

　　(3)教學過程

教學程序	教學活動	設計目的和說明
創(chuàng)設情境， 導入新課	今天老師為大家?guī)�來一段表�?老師舞動彩帶)。你能用你學過的線條畫出老師手中舞動的這條彩帶嗎? 師舞動彩帶、生觀察畫線條。找兩名學生到黑板上畫，其他同學在下面畫。 師：你畫的是什么線．為什么? 生：曲線，我觀察彩帶動起來時呈現(xiàn)的是曲線。 師：和他有同感的舉起你畫的線．你們畫的都是曲線。曲線的變化是豐富的，有的是流動的，也有的是旋轉的，給人以跳動的感覺。它能表現(xiàn)會動的線條。今天這節(jié)課我們就來學習《會動的線條》。	情景導入，吸引學生的注意力和學習的積極性．引導學生認識曲線，了解其特點。
欣賞討論	1．欣賞會動的線條 (1)課件展示敦煌壁畫《飛天》，請你分析一下，是什么原因使我們感覺到她們在飛翔呢? 學生回答，老師總結：畫家在畫面上用了大量的曲線．曲線有很強的動感．所以我們才感覺這兩位仙女在空中飛翔．看來靜止不動的美術作品中也有會動的線條。 (2)再次出示課件展示圖片：雕塑作品、立交橋，它們具有動感嗎，為什么? 學生回答，教師總結：曲線給人的感覺非�；顫�，有流動的感覺。所以我們說它們具有動感． 2．尋找會動的線條 學生四人一小組交流并回答問題： (1)在我們的生活中是不是也存在著會動的線條，想一想你在哪里見到過? 跳舞、風中飛舞的頭發(fā)和衣服、雨點、風中的樹枝…… (2)畫一畫這些物體。體會它們給你帶來的不同感受。	通過欣賞實踐．說出自己的想法，開闊學生思路，同時激發(fā)學生創(chuàng)作欲望．體會不同的線條給人帶來的不同的感受。
示范操作，實踐練習	(1)教師演示 演示風中的樹枝，完成一幅范畫，并且與其他物品進行對比。 (2)課堂練習 仔細觀察生活中具有動感的景物，并以曲線為主畫一幅有動感的畫。 (教師巡視指導過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有創(chuàng)意的作品；對個別學生進行技法指導。)	教師示范．可以讓學生更加直觀地感受到線條的表現(xiàn)方法，并且通過范畫與其他物品對比，讓學生感受到．動感的線條也有很多種．從而多層次地把握會動的線。 明確作業(yè)要求,鼓勵學生大膽創(chuàng)作實踐,培養(yǎng)學生的想象力與動手實踐能力。
展示評價	1．展示學生的作品，學生自評、互評作品。 2．讓學生選擇自己喜歡的作品，說出感受或進行評價。 3．給同學作品提些建議。展示評價。 給自己的畫起個名字，介紹自己的畫中最得意之處。	培養(yǎng)學生學會美術評價語言,能夠從美術的審美角度評價作品。
課后拓展	生活中處處都有會動的線條．請同學們下課的時候繼續(xù)找一找還有哪些，看看誰找得最多!	拓展學生運用知識的能力。