2019小學(xué)教師資格證《教育知識與能力》模擬試題（七）_第3頁

　　一、單項選擇題

　　1.B【解析】英國教育學(xué)家洛克提出“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同一塊白板，觀念

　　和知識都來自后天的影響，強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境因素尤其是教育對人的身心發(fā)展的重要作用;提

　　出紳士教育思想，認(rèn)為教育的目的是培養(yǎng)紳士，故選B。

　　2.A【解析】影響個體身心發(fā)展的主要因素包括遺傳素質(zhì)、環(huán)境、學(xué)校教育和個體主

　　觀能動性等四個因素。其中遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展的影響體現(xiàn)為：遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展

　　的生理前提;遺傳素質(zhì)造就了個體的先天差異;遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的過程

　　及年齡特征。

　　聯(lián)系題干，按照兒童的發(fā)展順序和階段來選擇符合兒童身心發(fā)展成熟程度，屬于遺傳

　　素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段，故選A。

　　3.D【解析】古希臘半島有兩個奴隸制國家斯巴達(dá)和雅典，由于地理的、政治經(jīng)濟(jì)的

　　原因兩者的教育體制不同、目的不同、內(nèi)容與方法也不同，題干指的是雅典的教育。

　　4.B【解析】發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家普及教育的年限不同，根本原因是他們之間的生

　　產(chǎn)力水平的差異，生產(chǎn)力越發(fā)達(dá)，教育的規(guī)模就越大，教育發(fā)展速度就越快，故選B項。

　　5.A【解析】圖案本來是由三個扇形與三條折線組成，但人們把這幾種零碎的圖形知

　　覺成兩個完整的三角形與三個圓形，屬于將看到的部分內(nèi)容知覺成整體，因此屬于知覺的

　　整體性，本題A項正確。

　　6.A【解析】在教育活動的價值選擇上，存在兩個爭論即教育活動究竟是注重于個人

　　個性的發(fā)展還是注重于社會需要，這是教育目的價值取向上最典型的對立的兩個角度，即

　　個人本位論與社會本位論的對立，故選A。

　　7.A【解析】歐美現(xiàn)代學(xué)制主要包括雙軌制、單軌制和分支型學(xué)制三種。分支型學(xué)制

　　也叫中間型學(xué)制，故排除CD項。雙軌制是指在學(xué)校教育系統(tǒng)中存在兩軌，學(xué)術(shù)軌自上而

　　下，專為資產(chǎn)階級子女服務(wù);職業(yè)軌從下而上，專為勞動人民子女設(shè)立，雙軌之間不能交

　　叉和銜接;代表國家是英國、前西德。與題干描述一致，故選A。

　　另外，單軌制是指從小學(xué)直至大學(xué)、形式上任何兒童都可以入學(xué)的單軌制，以美國為

　　代表。

　　8.B【解析】按照課程設(shè)計開發(fā)主體不同，課程可以分為國家課程、地方課程和校本

　　課程。

　　聯(lián)系題干，海洋教育課程的開發(fā)和管理主體是地方，屬于地方課程，故選B。

　　9.D【解析】新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在課程評價方面，除了評價的區(qū)分、鑒別、選

　　拔等傳統(tǒng)功能以外，更加強(qiáng)調(diào)其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和推動教學(xué)實踐與管理的發(fā)展性功能，課程

　　評價不再作為一種目的而是反饋的手段，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)實踐提供更多反饋信

　　息。故選D。

　　10.B【解析】教育行動研究亦稱教師行動研究，是指教師在現(xiàn)實教育教學(xué)情境中自主

　　進(jìn)行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動一體

　　化，使教師從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。

　　11.C【解析】小明在老師提問時，直接按照自己常規(guī)遇到的問題回答，老師再引導(dǎo)

　　時，小明由于思維的固定性陷入僵局，即小明的問題是反應(yīng)定勢，又稱為心理定勢，故選

　　C項。

　　12.B【解析】教師在課堂上的提問對該學(xué)生來講是厭惡刺激，坐在后面會減少教師對

　　其的提問次數(shù)，從而增加了該學(xué)生坐在后排的次數(shù)，屬于對坐后排這種行為的強(qiáng)化，即負(fù)

　　強(qiáng)化中的回避條件作用。教師不提問相當(dāng)于撤銷該學(xué)生的厭惡刺激，故屬于負(fù)強(qiáng)化。故選

　　B。

　　13.C【解析】“王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語”，首先判斷內(nèi)外

　　部動機(jī)，王華的動機(jī)為出國考試，屬于外部誘因;再者，王華的動機(jī)是對于近期學(xué)習(xí)結(jié)

　　果——出國考試通過，這一目標(biāo)，屬于近景的直接性動機(jī)，綜上，王華的動機(jī)為外部近景

　　動機(jī)，故選C。

　　14.A【解析】奧爾波特首先把特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。A項，共同特質(zhì)是屬于

　　同一文化形態(tài)下人們所具有的一般人格特質(zhì)。它是在共同的生活方式下形成，并普遍地存

　　在于每一個人身上的;個人特質(zhì)是個人所獨有的人格特質(zhì)，進(jìn)而把個人特質(zhì)按其對人格不

　　同的影響和作用，區(qū)分為三個重疊交叉的層次：首要特質(zhì)、重要特質(zhì)和次要特質(zhì)。B項，

　　首要特質(zhì)是個人最重要的特質(zhì)，代表整個人格，往往只有一個。它在人格結(jié)構(gòu)中處于支配

　　地位，具有極大的彌散性和滲透性，影響到個人行為的所有方面;重要特質(zhì)是人格的構(gòu)

　　件。每個人都由幾個彼此相聯(lián)系的重要特質(zhì)構(gòu)成其獨特的人格;C項，次要特質(zhì)是從更為

　　狹窄的各種刺激來說的，它包括一個人獨特的偏愛。

　　聯(lián)系題干，“北方人開朗、豪放，南方人含蓄、細(xì)膩”屬于同一文化形態(tài)下人們所具

　　有的一般人格特質(zhì)，普遍地存在于大部分北方人、南方人身上的共同特質(zhì)，故選A項。

　　15.D【解析】品德的形成要經(jīng)歷依從、認(rèn)同、內(nèi)化三個階段。內(nèi)化指在思想觀點上與

　　他人的思想觀點一致。將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個

　　完整的價值體系。

　　16.C【解析】討論法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行的探討，辨明是

　　非真?zhèn)�，以獲取知識的方法。

　　17.B【解析】教的目的是為了不教，所以教學(xué)不僅僅只是傳授具體的學(xué)科知識，更要

　　教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　　18.D【解析】理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)活動要把理論知識與生活和社會實踐結(jié)合

　　起來，聯(lián)系實際應(yīng)當(dāng)從多方面入手，應(yīng)當(dāng)盡可能結(jié)合本地區(qū)的特點。為了使教學(xué)不脫離實

　　際，在教學(xué)中補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材，就是貫徹了理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。故選D。

　　19.A【解析】皮格馬利翁效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)或期望效應(yīng)，認(rèn)為教師的期望或明或

　　暗地被傳送給學(xué)生,學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

　　20.B【解析】所謂主體性原則，一般來說就是承認(rèn)、重視并堅持主體在實踐和認(rèn)識活

　　動中的地位和作用的原則。題目中描述的符合主體性原則。故選B。

　　二、簡答題

　　21.【參考答案】

　　(1)韋納認(rèn)為，個體無論成敗，都會從能力、努力程度、工作難度、運氣、身心狀

　　況、外部環(huán)境等幾個方面進(jìn)行歸因。只是不同的人，以上幾項因素所起的作用不同。

　　(2)韋納又把這些影響因素進(jìn)一步歸納為三個維度：因素源(內(nèi)部的和外部的)，

　　穩(wěn)定性(穩(wěn)定的和不穩(wěn)定的)，可控性(可控的和不可控的)。

　　(3)一般說來，把行為成敗的原因歸結(jié)為外部的和不可控的因素，會降低個體的行

　　為動機(jī)。而把行為結(jié)果歸結(jié)為內(nèi)部的、可控的因素，會增強(qiáng)個體的行為動機(jī)。

　　22.【參考答案】

　　(1)關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格;

　　(2)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī);

　　(3)提供范例，增強(qiáng)是非觀念;

　　(4)根據(jù)個別差異，采取不同的教育措施。

　　23.【參考答案】

　　(1)教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用;

　　(2)教育具有傳播、交流和融合文化的作用;

　　(3)教育具有選擇和提升文化的作用;

　　(4)教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。

　　三、材料分析題

　　24.【參考答案】

　　(1)張某不良品德行為形成的原因是多方面的，有外部原因也有內(nèi)部原因。

　　①外部原因

　　家庭教養(yǎng)方式：張某從小父母離異跟著對他管教不嚴(yán)的祖母，父親偶爾回家對他不是

　　打就是罵，缺乏耐心與愛的教育。

　　社會風(fēng)氣：張某經(jīng)常和社會上的一些待業(yè)青年混在一起，打架斗毆。

　　同伴群體：全班同學(xué)都看不起他，疏遠(yuǎn)他，得不到大家的認(rèn)可。

　　②內(nèi)部原因

　　認(rèn)知失調(diào)，是態(tài)度改變的先決條件;態(tài)度定勢;道德認(rèn)知;他在學(xué)校破壞課堂紀(jì)律，

　　拖欠作業(yè)，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，還欺負(fù)小同學(xué)。

　　(2)針對材料中張某的不良品德行為，班主任應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面開展對張某的教

　　育工作：

　�、儆行У卣f服。在說服過程中不僅要以理服人，而且以情動人，以他能夠接受的方式

　　進(jìn)行。

　　②樹立良好的榜樣。品德是社會學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，是可以通過觀察、模仿而完成的，

　　因此要利用他人的高尚思想、模仿行為和卓越成就來影響張某。

　　③利用群體約定。發(fā)揮集體教育的作用，幫助張某融入集體，通過對集體來影響其品

　　德的發(fā)展。

　�、軆r值辨析。具體問題讓每個人都發(fā)表意見，通過大家的公開討論，了解他人的價值

　　觀理由，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識的發(fā)展。

　　⑤給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰。張某取得進(jìn)步時要對其進(jìn)行獎勵和表揚，充分發(fā)揮正強(qiáng)化

　　的作用。

　�、捱\用長善救失的德育原則。一分為二地看待學(xué)生，利用他喜歡運動的優(yōu)點，促進(jìn)品

　　德的發(fā)展。

　　25.【參考答案】

　　(1)王老師的做法符合新課改的鼓勵性、發(fā)展性評價理念，值得我們學(xué)習(xí)。

　　首先，從評價主體上，新課改強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化。材料中，王老師在班里進(jìn)行班

　　集體評價和自評的方式，并將同學(xué)的評價匯總成自己的評價。這就做到了評價主體多元

　　化。

　　其次，從評價的功能上，新課改強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評價觀，通過評價促進(jìn)學(xué)習(xí)。材料中，王

　　老師在評價三位同學(xué)時一分為二，既看到優(yōu)點又看到缺點，以長善救失，促進(jìn)其發(fā)展。

　　再次，從評價內(nèi)容上，新課改強(qiáng)調(diào)對評價對象各方面情況進(jìn)行全面綜合考察。材料

　　中，王老師既欣賞小光的博學(xué)、小強(qiáng)的新奇想法、小麗的才藝，同時也指出了他們的不

　　足，鼓勵小光多與同學(xué)交流，鼓勵小強(qiáng)和小麗多學(xué)習(xí)文化知識，做到了從多方面考察學(xué)生

　　的發(fā)展。

　　(2)對學(xué)生的正確評價要做到：①從單一評級標(biāo)準(zhǔn)到多元評價標(biāo)準(zhǔn);②從單一的評

　　價主體到多元的評價主體;③從單一的筆試到多元的評價方式;④從游離于教學(xué)之外到融

　　合于教學(xué)之中;⑤從客觀冷靜到人文關(guān)懷;⑥從輔助知識到全面育人，幫助發(fā)展。

　　四、教學(xué)設(shè)計題

　　26.【參考答案】

　　(1)根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，教師應(yīng)該從以下幾個方面入手

　　開展識字、寫字教學(xué)：

　　第一，識字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點，是開展閱讀寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。在低年段應(yīng)

　　該貫徹“多認(rèn)少寫”的原則，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

　　第二，識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字，力求識用

　　結(jié)合。

　　第三，利用直觀化的教學(xué)手段開展識字教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

　　興趣。

　　第四，寫字教學(xué)重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)：

　　①知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)識朗、志、漫、鱗、伊、娜等10個生字;會寫另、

　　志、提、漫、朗等9個生字;能夠用普通話流利地朗讀課文，積累詞匯。

　�、谶^程與方法目標(biāo)：通過與學(xué)習(xí)伙伴討論交流的方式掌握詞匯，提高自身的觀察能力

　　與語言表達(dá)能力。

　�、矍楦�、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠提高動手實踐的能力，培養(yǎng)質(zhì)疑問題的意識。

　　(3)教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　教師出示謎語：十個小伙伴，分成兩個班，無事不相關(guān)，有事一起來。請同學(xué)猜一猜

　　謎底。(預(yù)設(shè)：雙手)揭題：今天要學(xué)習(xí)的課文也是與動手有關(guān)，《動手做做看》。(板

　　書課題)

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1.自由讀課文

　　要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音。(2)讀課文，把句子讀通順。(3)標(biāo)上自然段序

　　號。

　　2.檢查反饋

　　(1)出示生字，指名帶讀，師生共同正音。

　　(2)打亂順序指名認(rèn)讀。

　　(3)交流識字：說說你是怎么記住它們的?

　�、贀Q偏旁識字：慢—漫、篇—騙

　�、谄�旁歸類識字：哎、哄

　　③利用形聲字特點識字：琳、娜

　　(4)去掉拼音讀。男女生讀。開火車讀。

　　(5)出示詞語，指名讀，齊讀。

　　3.朗讀課文

　　(1)把生字放回課文中，自由讀讀課文。

　　(2)指名分自然段讀。師生共同正音。

　　(3)再一次以自己喜歡的方式自由讀課文。

　　(4)交流課文講了一件什么事?

　　4.指導(dǎo)寫字。

　　(1)認(rèn)讀“提、題”等7個字。

　　(2)觀察它們在田字格中的位置，說說怎樣才能把它們寫好? 全班交流。

　　喝、哄：口要寫得高、小一點。

　　朗：左邊不是良。

　　提、題：“提”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意兩個“是”的區(qū)別。

　　(3)教師重點范寫，學(xué)生跟著書寫。

　　(4)學(xué)生仿寫。教師巡視指導(dǎo)。

　　(5)展示與評價。

　　三、課文精讀

　　1.朗志萬有一次向小朋友們提出一個奇怪的問題。誰能夠大聲告訴大家?

　　2.科學(xué)家提出問題后班里的小朋友有哪些不同的反應(yīng)?

　　(1)分角色朗讀兩個小朋友的話。

　　(2)伊琳娜的態(tài)度是什么?【板書：思考】

　　3.伊琳娜接下來是怎么做的?從文中找出這相應(yīng)的段落�！景鍟�：請教】

　　(1)媽媽是如何指點伊琳娜的?(不能光想，你動手做做看。)

　　(2)遇到問題，除了請教別人還有什么辦法?

　　4.伊琳娜回到家里做了些什么?發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(同學(xué)們，現(xiàn)在你們的腦海里出現(xiàn)得到了一個什么結(jié)論?【板書：結(jié)論】)

　　5.伊琳娜得到這個結(jié)論后，越想越生氣。我們一起來讀一讀她生氣的那句話。

　　①學(xué)生讀，其他同學(xué)評價;②齊讀;③去掉提示語，再讀。

　　(1)對比：你不可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友。

　　(2)理解“哄騙”的意思。(板書：哄騙)

　　6.朗志萬是如何回答他的問題的。我們一起讀課文最后兩小節(jié)。

　　師：伊琳娜聽懂了朗志萬的話，你們懂了么?聽懂了什么?

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么?

　　(總結(jié)：我們遇到問題一定要思考，不僅可以查閱資料，請教他人，還可以動手做做

　　看�！景鍟�：動手做】)

　　六、作業(yè)布置

　　回家把這個故事講給爸爸媽媽和周圍的小伙伴聽一聽。

　　七、板書設(shè)計

　　動手做做看

　　猜想

　　問題 思考

　　請教

　　動手做——結(jié)論

　　27.【參考答案】

　　(1)“四基”指基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。

　　在本節(jié)課中基礎(chǔ)知識主要是幫助學(xué)生掌握線段、直線、射線和角的含義，知道他們的

　　區(qū)別與聯(lián)系;基本技能是會畫三種線及角;基本思想是分類與歸納思想。因此在落實的過

　　程中，積極創(chuàng)設(shè)好的問題情境，設(shè)計豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，有效指導(dǎo)學(xué)生，開展交流討

　　論。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)

　�、僦�識與技能目標(biāo)：認(rèn)識線段、射線、直線和角的特征，知道三者的聯(lián)系和區(qū)別。

　�、谶^程與方法目標(biāo)：通過畫圖、觀察和交流等活動，結(jié)合生活實例，鍛煉學(xué)生空間想

　　象能力，滲透歸納和分類的數(shù)學(xué)思想。

　�、矍楦�、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：發(fā)展空間概念，理解現(xiàn)實事物之間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　(3)新授環(huán)節(jié)

　　一、認(rèn)識射線、直線與線段

　　教師活動：談話引出探照燈射出的光線都可以看作射線，你畫出的射線有什么特點?

　　緊繃的線是線段，你畫出的線段有什么特點?把線段的兩端都無限延長，就可以得到一條

　　直線，直線有什么特點?組織學(xué)生根據(jù)自己所畫圖形進(jìn)行同桌討論，體會無限延長的含

　　義。

　　學(xué)生活動：通過討論認(rèn)識到線段、直線和射線的定義，并學(xué)會用字母表示，體會無限

　　延伸和無限延長的含義。

　　【設(shè)計意圖】由形象到抽象認(rèn)識圖形，提升學(xué)生的空間意識，鍛煉合作交流的能力。

　　二、認(rèn)識三者的區(qū)別與聯(lián)系

　　教師活動：提出“直線、射線與線段有什么區(qū)別和相同的地方?能利用表格的方式進(jìn)

　　行歸納嗎?”組織學(xué)生前后四人小組討論，再集體討論。

　　學(xué)生活動：得出表格。

　　【設(shè)計意圖】鍛煉學(xué)生類比歸納的能力。

　　三、角的認(rèn)識

　　教師活動：利用PPT展示射線旋轉(zhuǎn)的過程，提出，經(jīng)過旋轉(zhuǎn)得到的圖形是什么?它有

　　哪幾個部分組成，叫什么?你會畫出這樣的圖形嗎?并向?qū)W生講述角的命名。

　　學(xué)生活動：觀察并會畫角，知道定點和邊，理解角的含義。

　　【設(shè)計意圖】鍛煉學(xué)生動手操作的能力。

　　28.【參考答案】

　　(1)全身反應(yīng)法(Total Physical Response，簡稱TPR)倡導(dǎo)把語言和行為聯(lián)系在一

　　起，通過身體動作教授外語。它以“聽-做動作”為主要教學(xué)組織形式。在學(xué)習(xí)過程中，

　　教師用目的語發(fā)出指令，先自己做，等學(xué)生能理解后，讓學(xué)生完成動作，然后邊說邊做。

　　它能夠提供一個與實際生活緊密相連的學(xué)習(xí)環(huán)境，抓住學(xué)生的注意力。學(xué)生通過聽覺來吸

　　收信息，是由左腦來完成的，而將這些信息用肢體動作表達(dá)出來是通過右腦來完成的。這

　　樣有助于協(xié)調(diào)學(xué)生的左右腦，提高語言學(xué)習(xí)的成效。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)

　�、僦�識與技能目標(biāo)：能聽說認(rèn)讀以下單詞：tall，short，fat，thin;能運用所學(xué)形容詞

　　來描述動物的特征;能聽懂指令，并根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作。

　　②過程與方法目標(biāo)：能通過看口型、聽音辨音等形式來反復(fù)練習(xí)單詞。

　�、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)：增強(qiáng)保護(hù)動物的意識。

　　(3)新知呈現(xiàn)：

　　①PPT呈現(xiàn)一些動物圖片：

　　T: Look at that giraffe. It’s…

　　Ss: It’s tall.

　　T: Yes. It’s so tall.

　　Ss talk about pictures like this:

　　Look at that…It’s…

　�、诔鍪疽粋�猴子的圖片：

　　T: Look at the monkey. Is it fat?

　　Ss: No.

　　T(做動作):It’s thin.

　　Teach the word “thin”.

　　③出示幾幅瘦的動物圖片，操練Look at the…It’s thin.

　　(設(shè)計理由：PPT呈現(xiàn)有趣的圖畫，吸引學(xué)生的注意力，形象生動的圖片能讓學(xué)生體

　　會到單詞的意義，通過課件對比歸類學(xué)習(xí)詞匯，有利于學(xué)生記憶得更牢固。)

　�、躄isten and repeat

　�、軬roup work：Talk about other animals in this picture using the sentence pattern “Look at

　　that…It’s…”

　　(設(shè)計理由：通過聽，正音并及時鞏固新單詞;通過小組合作，讓每個學(xué)生都能正確

　　運用句型。)

　　操練環(huán)節(jié)：

　�、貵ame：Act and guess

　　Ask one student to the front. Teacher whispers to the student. Then the student act. Others

　　guess what the word is.

　　(設(shè)計理由：通過該游戲提高學(xué)生的興趣.活躍課堂氣氛，并使學(xué)生能進(jìn)一步掌握形容

　　詞與其所表示的特征。)

　�、贚et’s do：

　　把全班同學(xué)分為四組，教師播放Let’s do部分的歌謠，每組一句，四組同學(xué)邊跟讀邊做，

　　循環(huán)練習(xí)。

　　(設(shè)計理由：歌謠節(jié)奏感很強(qiáng)，通過TPR教學(xué)讓學(xué)生跟著歌謠動起來，營造了濃厚的

　　英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，鞏固新知。)

　　29.【參考答案】

　　(1)歌曲特點

　　《小白船》是一首定型的朝鮮童謠。歌曲為降E大調(diào)，3/4拍。音樂旋律優(yōu)美抒情，通

　　過對神話故事的描述，表現(xiàn)了小朋友在仰望寧靜夜空時所產(chǎn)生的美好想象和對美好生活的

　　向往。歌曲采用三拍子的節(jié)奏，巧妙運用節(jié)拍重音和歌曲典型的節(jié)奏型。生動地表現(xiàn)了“

　　船兒”在星河中搖曳的形象。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)

　　①情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對歌曲《小白船》的欣賞和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂

　　想象力和感知力。

　　②過程與方法目標(biāo)：通過對歌曲《小白船》的分組討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能

　　力和小組合作能力，并且通過對歌曲的伴奏創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生的音樂想象力。

　�、壑�識與技能目標(biāo)：通過對歌曲三拍子韻律的感受，鞏固三拍子的節(jié)奏特點;能用自

　　然有感情的聲音演唱歌曲。

　�、軆扇讼喔�4-6米對踢練習(xí)，學(xué)生可以真正體會球踢出去的感覺，借以強(qiáng)調(diào)對傳球路

　　線，力量的控制，通過結(jié)合踢球調(diào)整技術(shù)動作，學(xué)生能體驗合作互動。

　　31.【參考答案】

　　(1)在繪畫中，依照幾何透視和空氣透視的原理，描繪出物體之間的遠(yuǎn)近、層次、

　　穿插等關(guān)系，使之在平面的繪畫上傳達(dá)出有深度的立體的空間感覺。

　　西方繪畫中多用焦點透視來虛擬性地表現(xiàn)空間感，中國傳統(tǒng)繪畫中的空間表現(xiàn)大多采

　　用散點透視來表現(xiàn)。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)

　�、僦�識與技能目標(biāo)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識蘑菇的基本外形并進(jìn)行繪制，巧妙的運

　　用繪畫的形式表現(xiàn)蘑菇以及表現(xiàn)畫面的前后遮擋關(guān)系。

　�、谶^程與方法目標(biāo)：通過思考與討論、實踐練習(xí)等學(xué)習(xí)活動學(xué)會展開聯(lián)想用繪畫的形

　　式表現(xiàn)蘑菇。

　�、矍楦小�態(tài)度和價值觀目標(biāo)：感受蘑菇的造型美與色彩美，提高對植物的熱愛之情，

　　養(yǎng)成熱愛植物、觀察植物的好習(xí)慣。

　　(3)新授環(huán)節(jié)

　　一、觀察實物、引導(dǎo)想象

　　感知不同種類蘑菇的形狀特點。

　　教師展示一籃實物小蘑菇，引導(dǎo)學(xué)生通過看、摸的形式了解蘑菇的外形分別是怎樣

　　的?

　　學(xué)生賞析回答，教師總結(jié)：花傘形、條形等。

　　二、賞析作品，拓展學(xué)習(xí)

　　教師展示有遮擋關(guān)系的蘑菇組合圖片和無遮擋關(guān)系的組合圖片，引導(dǎo)學(xué)生賞析，并提

　　問兩幅圖之間有怎樣的區(qū)別?

　　教師繼續(xù)講解整組蘑菇的表現(xiàn)方法，從蘑菇的形狀開始，同時注意畫面的整體構(gòu)圖，

　　前后遮擋穿插關(guān)系等。

　　【設(shè)計意圖】美術(shù)課程凸顯視覺性，通過觀察和對比，學(xué)生可以直觀的體會遮擋關(guān)系

　　對于畫面的不同影響，更容易理解本課的知識點。

　　三、示范操作，實踐練習(xí)

　　(一)教師演示

　　展示PPT并講解，板書提示。表現(xiàn)蘑菇時需要根據(jù)蘑菇與蘑菇之間的大小、長短、粗

　　細(xì)等特征進(jìn)行表現(xiàn)。

　　教師演示蘑菇的表現(xiàn)方法，完成一幅畫，講解要領(lǐng)：

　　首先在構(gòu)圖的時候需要顧及到所有的蘑菇;

　　其次要比較準(zhǔn)確的把各種蘑菇的造型表現(xiàn)出來;

　　再次要注意運用一些有趣的線條或裝飾加強(qiáng)它們彼此之間的對比;

　　最后是畫面整體的調(diào)整并且需要注意作品創(chuàng)意的表達(dá)。

　　(二)課堂練習(xí)

　　用自己喜歡的方法來完成一幅充滿創(chuàng)意的蘑菇作品，同時要注意前后的遮擋關(guān)系。教

　　師巡視指導(dǎo)過程中針對共同存在的問題，及時指出糾正。表揚有創(chuàng)意的作品，對個別學(xué)生

　　進(jìn)行技法指導(dǎo)。

　　【設(shè)計意圖】通過老師的示范，學(xué)生能夠更清晰的認(rèn)識作畫步驟。美術(shù)課程重視學(xué)生

　　個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在練習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

　　四、交流評議，小結(jié)作業(yè)

　　(一)學(xué)生展示交流

　　1.學(xué)生自愿分享自己的作品，并且介紹自己的繪畫思路和方法。

　　2.學(xué)生互相展示作品，并從前后遮擋的運用、形狀等方面交流評議。

　　3.教師總結(jié)評議。

　　(二)課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　教師總結(jié)本課所學(xué)的畫蘑菇的思路，布置家庭作業(yè)。

　　【設(shè)計意圖】采用多角度評價方式評價學(xué)生作業(yè)，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，更有利于學(xué)生的發(fā)展成長。