2019小學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》精選試題（七）_第4頁(yè)

　　二、簡(jiǎn)答題

　　21.【答案要點(diǎn)】關(guān)于人的身心發(fā)展主要有四種觀點(diǎn)：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論和相互作用論。

　　(1)遺傳決定論的代表人物是英國(guó)的高爾登和美國(guó)的霍爾。遺傳決定論的理論觀點(diǎn)是，個(gè)體

　　心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的。

　　(2)環(huán)境決定論的代表人物是美國(guó)的華生。環(huán)境決定論的理論觀點(diǎn)是，個(gè)體心理的發(fā)展完全是后天環(huán)境教育的結(jié)果，遺傳并沒(méi)有什么太大的作用。

　　(3)二因素論的代表人物是美國(guó)的吳偉士和德國(guó)的施太倫。二因素論的理論觀點(diǎn)是，個(gè)體發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素共同決定的。

　　(4)相互作用論是目前影響較大的一種觀點(diǎn)，多數(shù)心理學(xué)家都支持這一觀點(diǎn)。其理論觀點(diǎn)是，遺傳對(duì)個(gè)體心理發(fā)展作用的大小依賴(lài)于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受遺傳的制約，即“遺傳決定心理發(fā)展的限度，環(huán)境在限度內(nèi)起決定作用”。

　　【點(diǎn)撥】關(guān)于人的身心發(fā)展主要有以下幾種觀點(diǎn)：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論、相互作用論等。這在歷年考試中經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題的形式考查。考生應(yīng)該記�。哼z傳決定論者僅強(qiáng)調(diào)遺傳的作用;環(huán)境決定論者僅強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用;二因素論認(rèn)為遺傳和環(huán)境都起作用，但二者是各自獨(dú)立的;相互作用論認(rèn)為二者是交互起來(lái)共同對(duì)個(gè)體發(fā)生影響的。

　　22.【答案要點(diǎn)】課外活動(dòng)范圍廣泛，形式多樣，按其性質(zhì)可分為六類(lèi)。

　　(1)科技活動(dòng)。科技活動(dòng)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，進(jìn)行各種科技實(shí)踐性作業(yè)的活動(dòng)，如制作科技小發(fā)明、制作模型、采集標(biāo)本、動(dòng)物小觀察、小飼養(yǎng)、小種植等，以及舉辦科技知識(shí)講座和科學(xué)家故事會(huì)、科技表演、競(jìng)賽等。

　　(2)學(xué)科活動(dòng)。學(xué)科活動(dòng)是一種學(xué)科性的課外學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，一般以某一學(xué)科為主題，按照學(xué)科分別組織活動(dòng)，如文學(xué)作品討論會(huì)、某學(xué)科動(dòng)態(tài)報(bào)告、交流某學(xué)科的學(xué)習(xí)體會(huì)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。

　　(3)文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)種類(lèi)多樣，包括文學(xué)、藝術(shù)和娛樂(lè)活動(dòng)，它們?cè)⒔逃跇?lè)，以活躍學(xué)生的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展他們鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力為主要目的，同時(shí)調(diào)劑他們的身心，保證他們精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習(xí)和生活。

　　(4)體育活動(dòng)。體育活動(dòng)是課外活動(dòng)中比較普遍、比較廣泛的活動(dòng)，也是學(xué)生們比較喜歡參加的活動(dòng)之一。

　　(5)社會(huì)活動(dòng)。社會(huì)活動(dòng)就是讓學(xué)生走出學(xué)校，接觸社會(huì)，了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，了解社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際狀況的教育活動(dòng)，一般包括社會(huì)調(diào)查、參觀、考察、訪(fǎng)問(wèn)，以及各種無(wú)償?shù)纳鐣?huì)服務(wù)和公益勞動(dòng)等。

　　(6)傳統(tǒng)的節(jié)假日活動(dòng)。國(guó)慶節(jié)、兒童節(jié)、校慶日、學(xué)校文化節(jié)、暑假的夏令營(yíng)活動(dòng)等都是傳統(tǒng)的節(jié)假日活動(dòng)。這類(lèi)活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程和活動(dòng)過(guò)程都可對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

　　23.【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。.學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的形成有賴(lài)于教學(xué)，促進(jìn)遷移的教學(xué)應(yīng)從以下幾方面考慮：

　　(1)精選教材內(nèi)容。要想使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。精選的標(biāo)準(zhǔn)就是必須具有廣泛的遷移價(jià)值，即對(duì)其他領(lǐng)域有潛在的遷移意義的標(biāo)準(zhǔn)。

　　(2)合理組織材料。精選的教材只有通過(guò)合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。從遷移的角度來(lái)看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。

　　(3)合理安排教學(xué)程序。合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實(shí)施的，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

　　(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。結(jié)合實(shí)際學(xué)科的教學(xué)來(lái)教授有關(guān)的學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策略，不僅可以促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握，而且可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高遷移的意識(shí)，從根本上促進(jìn)遷移的產(chǎn)生。

　　(5)防止負(fù)遷移的發(fā)生。在教學(xué)中，負(fù)遷移會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成不良的影響，因此，在課堂上，教師要掌握知識(shí)教授的速度和難易度，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，每次遷移均應(yīng)使學(xué)生感到需要一定的努力，但又能夠完成。除此之外，還要充分利用思維定勢(shì)的積極作用，克服其消極作用，使有效遷移順利進(jìn)行。

　　三、材料分析題

　　24.【答案要點(diǎn)】

　　閱讀教學(xué)中的對(duì)話(huà)可細(xì)分為兩類(lèi)：一是教學(xué)對(duì)話(huà)，教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間的平等對(duì)話(huà);

　　二是閱讀對(duì)話(huà)，學(xué)生與課文作者之間的溝通對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)的實(shí)質(zhì)是在平等的氛圍中激活知識(shí)，引發(fā)體驗(yàn)，碰撞思想，分享收獲，建構(gòu)意義。上述片段中，貌似平等的對(duì)話(huà)與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對(duì)話(huà)還有不少距離：

　　一是話(huà)語(yǔ)霸權(quán)嚴(yán)重，對(duì)話(huà)機(jī)會(huì)不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對(duì)話(huà)的貴族，一部分學(xué)生淪為對(duì)話(huà)的奴隸，師生的對(duì)話(huà)成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。

　　二是注重發(fā)表和說(shuō)話(huà)，忽視傾聽(tīng)和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過(guò)對(duì)話(huà)互相補(bǔ)充，共同提高，教師也難以及時(shí)抓住對(duì)話(huà)中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。

　　三是不重讀書(shū)，只重對(duì)話(huà)。往往學(xué)生只讀了一兩遍書(shū)教師就展開(kāi)議論，組織交流，導(dǎo)致對(duì)話(huà)的質(zhì)量不高。

　　四是對(duì)話(huà)到底，方式單一。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀和思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思和寫(xiě)作的時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

　　【點(diǎn)撥】在回答這種評(píng)述教學(xué)片段一類(lèi)問(wèn)題時(shí)，考生必須從教師與學(xué)生對(duì)話(huà)的各個(gè)角度去考慮。如教師的導(dǎo)入是否合理，提問(wèn)是否有針對(duì)性，與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中是否照顧到了全體學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否豐富多樣等。這一則教學(xué)片段屬于閱讀教學(xué)，考生要依照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的教學(xué)建議進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，只有這樣才能有理有據(jù)，令人信服。

　　25.【答案要點(diǎn)】這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，這將使師生互動(dòng)流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來(lái)，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會(huì)思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問(wèn)必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思維的表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來(lái)完成認(rèn)識(shí)上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　26.【參考設(shè)計(jì)】

　　問(wèn)題(一)：

　　1.教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法，能正確計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

　　(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：①通過(guò)學(xué)生自主探索和合作交流，歸納出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。②具備一定的分析能力和推理能力。

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)

　　理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

　　問(wèn)題(二)：

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算：

　　224÷41236÷12完成后集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō) l236÷12 這道題是怎么算的。(強(qiáng)調(diào)除到哪位商哪位，不夠商 1，0 占位)

　　2.同時(shí)提問(wèn)：整數(shù)除法的計(jì)算法則是什么?

　　3.填一填：

　　0.32 里面含有 32 個(gè)( )。

　　1.2 里面含有 12 個(gè)( )。

　　0.25 里面含有( )個(gè)百分之一。

　　2.4 里面含有( )個(gè)十分之一。

　　8 里面含有( )個(gè)十分之一。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.用多媒體課件出示例 l 的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出圖意。

　　2.師：同學(xué)們，你們有誰(shuí)堅(jiān)持晨練?晨練對(duì)身體有什么益處?

　　3.請(qǐng)看屏幕：仔細(xì)觀察圖中提供了哪些數(shù)學(xué)信息。

　　4.思考：王鵬堅(jiān)持晨練，按計(jì)劃他平均每周跑多少千米?怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?

　　5.學(xué)生獨(dú)立列出算式：22.4÷4

　　師：為什么用除法解決?幫助學(xué)生理解小數(shù)除法的含義。

　　三、自主探索

　　1.獨(dú)立思考：除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣算?

　　2.把自己的想法在小組里與同伴交流一下。

　　3.在不改變商的大小的前提下，怎樣把小數(shù)變成整數(shù)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法?(教師可以隨學(xué)生的回答做以下板書(shū))

　　22.4 千米=22400 米

　　22400÷4=5600 米

　　5600 米=5.6 千米

　　4.討論：怎樣列豎式計(jì)算 22.4÷47 商在豎式上怎樣表示呢?(重點(diǎn)突出：余下的 2 與 o.4 合起來(lái)，表示 24 個(gè) 0.1，商 6 是表示 6 個(gè) 0.1，應(yīng)在商的個(gè)位與十分位之間點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。在整數(shù)商完后，在個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。然后再接著往下商)

　　5.想一想：用這種方法計(jì)算的結(jié)果和把 22.4 千米化成米計(jì)算的結(jié)果相同嗎?說(shuō)明了什么?觀察豎式中被除數(shù)和商的小數(shù)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　6.比一比：和我們前面準(zhǔn)備題中的 224÷4 相比，你發(fā)現(xiàn) 22.4÷4 與 224÷4 哪些地方相同?哪些地方不同?

　　7.小結(jié)。

　　(1)按照整數(shù)除法的方法除。

　　(2)計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

　　8.完成書(shū)上“做一做”。

　　(展示學(xué)生作業(yè)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自已是怎么計(jì)算的)

　　四、練習(xí)

　　1.算一算，比一比。

　　42÷3

　　4.2÷3

　　2.用豎式計(jì)算。

　　38.7÷9

　　7.26÷6

　　16.5÷15

　　43.5÷29

　　3.《新編童話(huà)集》共 4 本，售價(jià) 28.6 元，平均每本售價(jià)多少錢(qián)?

　　【設(shè)計(jì)理由】在教授計(jì)算方法時(shí)，先拋出問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)自主探索的方法，尋找解決例題的方法，并比較方法之間的不同，這一過(guò)程使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　27 問(wèn)題(一)

　　教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的

　　小數(shù)除法。過(guò)程與方法：在自主探索、合作交流過(guò)程中，提析、歸納、概括等思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題，

　　從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

　　問(wèn)題(二)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　計(jì)算下面各題并說(shuō)一說(shuō)整數(shù)除法的計(jì)算方法。 200÷5= 576÷48= 832÷32=引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計(jì)算方法：先看除數(shù)是幾位，然后看被除數(shù)的前幾位，前幾位不夠除時(shí)，多看一位，除到哪位，商就寫(xiě)在那位上面，不夠商 1，O 占位。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境

　　1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡鍛煉嗎?經(jīng)常鍛煉對(duì)我們的身體有益，瞧，王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，身體可棒呢!(出示情境圖)讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)從圖上都看到了哪些信息，然后根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的回答，出示已知條件和問(wèn)題：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃每周跑步 5.6 千米，他平均每天應(yīng)跑多少千米?思路分析

　　2.師引導(dǎo)學(xué)生思考：求平均每天應(yīng)跑多少千米，怎樣列式? 學(xué)生列出算式：5.6÷7。讓學(xué)生觀察，這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同? 通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)看出這道算式的被除數(shù)是小數(shù)。

　　3.揭題：那么被除數(shù)是小數(shù)的除法怎么計(jì)算呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)——小數(shù)除法。(板書(shū)課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法)

　　三、互動(dòng)新授

　　1.想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢?

　　組織小組討論。分組交流討論情況，展示各種算法：生 1：5.6km=5600m，5600÷7=800m.800m=0.8km。 生 2：可以把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來(lái)計(jì)算。 生 3：還可以列豎式來(lái)計(jì)算。2.師引導(dǎo)學(xué)生思想討論：怎樣把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法?

　　2 小組交流后匯報(bào)：先把被除數(shù) 5.6 擴(kuò)大 10 倍，轉(zhuǎn)化成 56÷7=8，將所得的商再縮小到原來(lái)的 1/10，所以每天平均跑 0.8km。

　　3.引導(dǎo)用豎式計(jì)算：如果不轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法，直接用 5.6÷7，你會(huì)怎么做?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�用豎式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。讓幾名學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在黑板上展示出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。 教師根據(jù)學(xué)生豎式，演示(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)豎式)： 根據(jù)學(xué)生的豎式追問(wèn)：56 表示什么? 引導(dǎo)學(xué)生回答：56 表示 56個(gè) 0.1，再用 56 個(gè) 0.1 除以 7 就是 8 個(gè) 0.l，5 不夠 7 除，所以要在 8 的前面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)來(lái)表示。

　　4.提問(wèn)：同學(xué)們觀察一下，商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系?(理解后回

　　答：因?yàn)樵诔�法算式里，除到被除�?shù)的哪一位，商就寫(xiě)在那一位上面，也就是說(shuō)，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對(duì)齊了的，只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位才對(duì)齊了，所以商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。)

　　5.歸納總結(jié)：怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)? (按整數(shù)除法的方法除，計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。)

　　四、鞏固拓展

　　完成“列豎式計(jì)算”。學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算方法獨(dú)立完成練習(xí)題，完成后組織學(xué)生集體訂正，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么計(jì)算的。教師要注意學(xué)生處理商中小數(shù)點(diǎn)的情況，學(xué)生在寫(xiě)商時(shí)可能會(huì)漏掉小數(shù)點(diǎn)或點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)位

　　置。

　　五、課堂小結(jié)。

　　這節(jié)課你們學(xué)了什么知識(shí)?有什么收獲?(學(xué)生反饋)

　　作業(yè)： 媽媽去超市買(mǎi)了 8 樣?xùn)|西，共花了 98.4 元，平均每樣?xùn)|西多少錢(qián)?

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