2019小學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》精選試題（六）_第3頁(yè)

　　參考答案及解析

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.A【解析】教育的基本途徑是教學(xué)。

　　2.A【解析】小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性。

　　【點(diǎn)撥】義務(wù)教育是國(guó)民的基礎(chǔ)教育，是國(guó)家力量的根本源泉。義務(wù)教育這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題的形式在歷年考試中出現(xiàn)�？忌�需要重點(diǎn)識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)有：義務(wù)教育的概念、小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位。

　　3.C【解析】診斷性測(cè)驗(yàn)是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)或測(cè)驗(yàn)以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌仓谩Ｔ\斷性測(cè)驗(yàn)是為了調(diào)控教學(xué)方向的測(cè)驗(yàn)。

　　4.B【解析】互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。所以對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)兒童身心發(fā)展的互補(bǔ)性的特征進(jìn)行。

　　5.A【解析】發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同方向去探索多種答案的思維形式。

　　6.D【解析】我國(guó)小學(xué)課程的設(shè)計(jì)要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。

　　7.C【解析】?jī)和�過(guò)度焦慮反應(yīng)是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)，是指由于擔(dān)心不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙，使自尊心與自信心受挫，增加失敗感和內(nèi)疚感，從而形成緊張不安并伴有恐懼的情緒狀態(tài)。

　　8.B【解析】無(wú)意注意是一種沒(méi)有預(yù)期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不隨意注意。

　　【點(diǎn)撥】在歷年考試中，經(jīng)常會(huì)對(duì)無(wú)意注意的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查。考生應(yīng)該牢記無(wú)意注意的概念、影響因素，學(xué)會(huì)區(qū)分無(wú)意注意和有意注意，還要能夠?qū)�無(wú)意注意的相關(guān)理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

　　9.C【解析】班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者。

　　10.A【解析】在教學(xué)中，教師要根據(jù)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，促使學(xué)生的身心得到最大的發(fā)展。

　　11.D【解析】班級(jí)管理的主要功能在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，以利于更有效地開(kāi)展實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

　　12.D【解析】分配學(xué)生座位時(shí)，教師最關(guān)心的是人際關(guān)系的影響，和諧的人際關(guān)系能幫助學(xué)生全面發(fā)展。

　　13.B【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

　　【點(diǎn)撥】目前在我國(guó)，中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)三部分組成。其中，課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃;課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù);教科書(shū)是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。

　　14.C【解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　15.A【解析】強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。

　　16.C。

　　17.A【解析】行動(dòng)研究是教師著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，與研究者進(jìn)行合作，探討課堂上所遇到的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

　　18.A【解析】診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)前進(jìn)行的，形成性評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)中進(jìn)行的，總結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)完成一階段之后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

　　19.D【解析】信度指測(cè)驗(yàn)的可靠性;效度是指測(cè)量的正確性，能測(cè)量出所要測(cè)量東西的程度;區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度�！军c(diǎn)撥】測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度與區(qū)分度。其中，信度和效度在歷年考試中出現(xiàn)的頻率非常高，以單項(xiàng)選擇題為主�？忌�要牢記信度、效度的概念，能夠根據(jù)所給出的描述判斷是否具有信度和效度。

　　20.D【解析】技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。它具有如下幾個(gè)基本特點(diǎn)：技能是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為;技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步完善的，而不是通過(guò)遺傳而來(lái)的。