2017教師資格證《小學(xué)教育知識與能力》猜題卷（九）_第3頁

　　三、材料分析題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

　　閱讀材料，回答問題：

　　1.一年級上冊第34頁《跳繩》(8和9的加減法)的主題圖上有：1幢教學(xué)樓，教學(xué)樓邊上有1面五星紅旗和許多樹木，操場上有8個小朋友在跳繩，問題是“說一說”。下面是教師按教材教的教學(xué)片斷：

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　　師：看了這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生1：我看見了房子。

　　師：你真棒。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)了紅旗。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)了樹木。

　　生4：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在跳繩。

　　生5：我發(fā)現(xiàn)了地上有小草。

　　教師不管學(xué)生如何回答，都一一加以肯定，以示教學(xué)的民主。過了5分鐘，教師急忙拋出：“誰能提出有關(guān)8的加減法?”

　　問題：試從問題的目的性與開放性的角度分析此案例。

　　答：廣大教師在設(shè)計問題時，首先要考慮問題的開放性，在數(shù)學(xué)探究問題上設(shè)計出一些具有開發(fā)精神，具有思維空間的問題，但是這些問題存在目的性不強，答案不著邊界弊端，學(xué)生在回答這些問題時，出現(xiàn)餓了很多五花八門答案。來時只能給予評價，但是學(xué)生的答案和老師啊評價使得數(shù)學(xué)課堂離我們心中的課堂教學(xué)越來越遠，所以教師在設(shè)計問題上，不僅要考慮問題的開放性，還要考慮目的性，設(shè)計的問題應(yīng)該明確，具體可測，大部分學(xué)生能夠?qū)で蟮谋容^正確的答案。

　　2.師：同學(xué)們，你們能用呼啦圈進行各種跳躍的練習(xí)嗎?

　　學(xué)生合作用呼啦圈創(chuàng)造各種跳躍的游戲，如各種拼圖的跳躍游戲、造房子等。師：在跳圈的基礎(chǔ)上我們能用呼啦圈進行各種跑的游戲嗎?

　　學(xué)生的興趣又一下被調(diào)動了起來，他們開動腦筋又玩出了帶圈跑、障礙跑、接力跑等。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生分組進行跑跳游戲綜合活動，在活動中有的小組設(shè)計的是飛躍水潭，用呼啦圈做小河，跨過去、跳過去……有的小組設(shè)計的是穿越小樹林，用呼啦圈做標志進行“S”練習(xí)……還有的小組進行跑跳障礙的接力等。

　　在學(xué)生綜合活動的基礎(chǔ)上，師生共同設(shè)計了跨越小河——穿越森林——鉆過山洞的游戲，在這些一定的情境的激發(fā)下，學(xué)生積極思維得到了激發(fā)，學(xué)生能及時調(diào)整呼啦圈，開展各項體育基本活動的鍛煉。

　　問題：結(jié)合上述案例，談?wù)勑抡n程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　一、答：新課程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的重點是把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥剿�，注重學(xué)生的實際與體驗，充分給學(xué)生自我選擇，自我學(xué)練，自主創(chuàng)新的機會，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，我以前的“要我學(xué)”變化為“我要學(xué)”同時加強合作交流，研究性的探索活動，讓學(xué)生在個體，小組，團隊中充分感受，體驗，鍛煉，而不是教師單一的令行禁止。

　　本案例中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生玩一玩、走一走、跑一跑、跳一跳、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、搭一搭等，以樂增趣，以情激趣，體驗玩圈的樂趣;并引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)練、合作探究，創(chuàng)新設(shè)計跨越小河、穿越森林、穿過山洞、“S”形跑等各種小游戲，在游戲中喚起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的感知，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生時時產(chǎn)生新鮮感，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生在玩中練、玩中樂、玩中育。小學(xué)低年級體育教學(xué)真正價值在于培養(yǎng)學(xué)生良好的參與意識與興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生會學(xué)習(xí)、會鍛煉，從而為終身體育打好基礎(chǔ)。