2017教師資格證《小學(xué)教育知識與能力》猜題卷（九）

2017教師資格證《小學(xué)教育知識與能力》猜題卷（九）

　　一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

　　1.常見的教學(xué)過程組織形式有(　B　)三種形式。

　　A.自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、策略研究

　　B.集中授課、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)

　　C.集中授課、協(xié)作學(xué)習(xí)、策略研究

　　D.集中授課、自主學(xué)習(xí)、策略研究

　　2.主張學(xué)生的成功來自于自我實現(xiàn)的學(xué)派是(A　)學(xué)派。

　　A.人本主義

　　B.精神分析

　　C.行為主義

　　D.認(rèn)知

　　3.訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是(D　　)。

　　A.班主任

　　B.興趣小組

　　C.少先隊

　　D.班集體

　　4.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)對小學(xué)畢業(yè)生的英語詞匯要求是(C　　)。

　　A.學(xué)習(xí)800一900個單詞和70個左右的習(xí)慣用語

　　B.學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的約700一800個單詞和60個左右的習(xí)慣用語

　　C.學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600—700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語

　　D.詞匯不作硬性要求，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主

　　5.如果沒有(A　　)，教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光，教師的行動研究也就無法啟動。

　　A.教師備課

　　B 教師學(xué)習(xí)

　　C.教師說課

　　D.教師上課

　　6.“君子恥其言而過其行”翻譯為：“君子以他所說的超過他所做的為可恥”，這在當(dāng)今仍具有強烈的教育意義。這句話出自(C　　)。

　　A.《大學(xué)》

　　B.《中庸》

　　C.《論語》

　　D.《孟子》

　　7.某教師上一堂詩歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請學(xué)生一一解釋并加入探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的�！边@個教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動方式的(C　)。

　　A.單向

　　B.雙向性

　　C.多向性

　　D.成員性

　　8.下面是上海實驗小學(xué)的一則評語：默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊長的工作，你總是搶先完成;每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興;帶病堅持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心;每次看到你難受的樣子，老師真不忍心。大家知道，你是一個要強的孩子。這則評語主要體現(xiàn)了(D　　)。

　　A.結(jié)果評價

　　B.過程評價

　　C.定量評價

　　D.定性評價

　　9.對于小學(xué)生正式群體而言，其內(nèi)部成員間在價值取向上保持較高的(B　　)，而非正式群體之間在價值取向上存在著較多的(　　)。

　　A.同質(zhì)性差異性

　　B.一致性差異性

　　C.一致性獨立性

　　D.同質(zhì)性獨立性

　　10.小學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)的“私密空間”和(D　)的特征，傾訴自己心中的矛盾和困惑，得到更多朋友的幫助，釋放因?qū)W習(xí)等帶來的壓力。

　　A.個性化

　　B.去個性化

　　C.獨特性

　　D.廣泛性

　　11.小學(xué)低年級兒童主要以(　A)作為自己情感體驗的依據(jù)。

　　A.社會反映

　　B.道德行為規(guī)范

　　C.內(nèi)化的具體道德觀念

　　D.內(nèi)化的抽象道德觀念

　　12.教學(xué)日記是教師對自己教學(xué)活動中具有教育價值的各種經(jīng)驗以及在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行的創(chuàng)造性的理解和認(rèn)識予以的真實的書面記錄和描寫。常見的教學(xué)日記的形式不包括(A　)。

　　A.提綱式

　　B.點評式

　　C.解說式

　　D.隨筆式

　　13.小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運用的一種教學(xué)方法是(C　　)。

　　A.參觀法

　　B.實驗法

　　C.練習(xí)法

　　D.實習(xí)法

　　14.對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的教學(xué)評價可在教學(xué)過程的不同階段中實施，小學(xué)語文教學(xué)評價的類型不包括(　B)。

　　A.診斷性評價

　　B.定性評價

　　C.形成性評價

　　D.總結(jié)性評價

　　15.以培養(yǎng)學(xué)生實際運用知( c )。

　　A.班會活動

　　B.節(jié)日、紀(jì)念日活動

　　C.科技活動

　　D.課外閱讀活動