2017下半年教師資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬試卷（小學(xué)）_第3頁

2017下半年教師資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬試卷答案（小學(xué)）

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【答案】B。 2.【答案】D。 3.【答案】A。

　　4.【答案】A。中公講師解析：德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，題干描述體現(xiàn)了德育過程是由知情意行四個(gè)心理因素構(gòu)成的。

　　5.【答案】D。 6.【答案】B。 7.【答案】A。

　　8.【答案】B。中公講師解析：在教學(xué)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)。題干描述屬于形成性評(píng)價(jià)。

　　9.【答案】B。 10.【答案】B。 11.【答案】C。 12.【答案】D。 13.【答案】C。

　　14.【答案】C。中公講師解析：多動(dòng)癥的高峰發(fā)病年齡階段是小學(xué)時(shí)期。

　　15.【答案】B。中公講師解析：過度學(xué)習(xí)是達(dá)到一定程度后，仍繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)象，適當(dāng)過度學(xué)習(xí)達(dá)到150%時(shí)，效果最佳。即2×150%=3，3-2=1。

　　16.【答案】B。 17.【答案】C。 18.【答案】C。 19.【答案】D。

　　20.【答案】B。中公講師解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及德育的相關(guān)知識(shí)”。意志品質(zhì)是指構(gòu)成人意志的諸因素的總和，主要包括自覺性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性等幾方面。題干中有些學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)、在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累都是缺乏意志品質(zhì)的表現(xiàn)，故本題選B。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　21.【參考答案】

　　(1)流暢性

　　個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達(dá)。對(duì)同一問題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。

　　(2)變通性

　　即靈活性，指?jìng)�(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對(duì)同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。

　　(3)獨(dú)創(chuàng)性

　　個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。具有新奇性。對(duì)同一問題所提意見愈新奇獨(dú)特者，其獨(dú)創(chuàng)性越高。

　　22.【參考答案】

　　(1)不平衡性的含義

　　個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

　　一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的。

　　另一方面是個(gè)體身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡，有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。就兒童發(fā)展的整體而言，生理成熟是先于心理成熟的。十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來看，已經(jīng)很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，卻要比成人低得多。

　　(2)對(duì)教育的啟示

　　個(gè)體發(fā)展的不平衡性告訴我們，人有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響，可以起到事半功倍的效果，錯(cuò)過了關(guān)鍵期的教育，往往事倍功半。因此教育必須適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，施以相應(yīng)的教育，促進(jìn)該素質(zhì)的發(fā)展。

　　23.【參考答案】(1)一般性指導(dǎo)。這是指向家長(zhǎng)宣傳國(guó)家教育政策法規(guī)，普及教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，提出家庭教育的一般要求和建議。

　　(2)針對(duì)性指導(dǎo)。這是針對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育或家庭教育中存在的問題進(jìn)行分析，找出原因，分別提出學(xué)校教育或家庭教育應(yīng)采取的教育措施，以及實(shí)施措施的途徑和方法。

　　(3)分類指導(dǎo)。這是針對(duì)不同年齡、不同類型的學(xué)生以及不同類型的家庭所進(jìn)行的分別要求、分類指導(dǎo)。

　　(4)個(gè)別指導(dǎo)。這是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭情況所作的個(gè)別深入細(xì)致的指導(dǎo)，幫助分析學(xué)生情況，制定教育措施，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　三、材料分析題

　　24.【參考答案】

　　(1)張老師教育的班級(jí)產(chǎn)生這樣的后果的原因：

　�、�?zèng)]有“身教”。沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，還能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。張老師教育學(xué)生不要說臟話，不要亂扔廢紙，自己卻說臟話、粗話，亂扔煙頭�？陬^上的教育沒有起到正面教育的效果，不好的“身教”卻對(duì)學(xué)生起到了明顯的負(fù)面影響。

　　②言教不服。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，顯然不行，只有言之有理，以理服人，才能達(dá)到教育效果，否則一切教育都是徒勞的。

　�、坌慕滩徽\。教育不過是為了讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正。如果心不誠會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)�“背道而馳”。張老師自己口頭上教育學(xué)生，自己卻做不到，在教育學(xué)生方面沒有付出自己的真心誠意，因而起到了相反的作用。

　　(2)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的正確方法：

　�、偕眢w力行。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。

　　②說理教育。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育要通過擺事實(shí)、講道理的方法讓學(xué)生明白自己的行為是不對(duì)的，應(yīng)該如何去改正。用事實(shí)說話，用道理說話比蒼白無力的說辭更具有說服力。

　�、壅嬲\教育。班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白“老師是愛你才教育你”，讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會(huì)有效果。

　　25.【參考答案】

　　(1)如果我是吳老師，我會(huì)這樣來處理這個(gè)問題。

　　首先，表揚(yáng)踴躍發(fā)言的同學(xué)。對(duì)于同學(xué)們的積極思考予以肯定，教師及時(shí)的強(qiáng)化可以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，促進(jìn)在之后的教學(xué)中更加主動(dòng)自愿地學(xué)習(xí)。

　　其次，發(fā)揮教育機(jī)智，將“5塊錢是否重要?”作為一個(gè)問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)他們養(yǎng)成節(jié)約的意識(shí)。在該過程中，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的主體性，積極開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中習(xí)得節(jié)約的美德。

　　(2)貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則，

　�、俅_保教學(xué)的科學(xué)性;

　�、诎l(fā)掘教材內(nèi)在的思想性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育。

　�、弁ㄟ^教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面進(jìn)行思想品德教育。

　�、芙處熞�不斷提高自己的思想水平和業(yè)務(wù)能力。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　26.【參考設(shè)計(jì)】

　　(1)首先，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　其次，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　最后，各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)：

　�、僦�識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，能正確讀寫10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。

　�、谀芰δ繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力，閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

　�、矍楦心繕�(biāo)：欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　(3)導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

　　導(dǎo)入新課，扣住“荷花”的獨(dú)特之處。

　　①設(shè)疑。師問：同學(xué)們，你們見過荷花嗎?它們一般生長(zhǎng)在哪兒?生長(zhǎng)在水中的花兒可否見過?

　�、诮翌}。激趣，荷花的葉子叫什么?荷葉，又叫“蓮葉”。(板書：蓮葉)荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。(板書“蓮蓬”)

　　好!在這孟夏之季，讓我們一起走進(jìn)這迷人的畫卷，一起欣賞給你這水中芙蓉吧!相信同學(xué)們一定會(huì)被花的神采、清香、高潔所傾慕，所陶醉!

　�、蹖W(xué)生互相說一說，通過閱讀，知道了什么，能說多少說多少。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式深層閱讀，激發(fā)閱讀欲望，讓他們自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，這樣進(jìn)行個(gè)性化閱讀，有助于構(gòu)建學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的能力。)