2016年小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識與能力》押密卷(十)_第4頁

　　二、簡答題

　　21.答：兒童記憶中所保留的信息容量，起先是很少的，隨著年齡增長，記憶容量逐漸增加。學(xué)前兒童記憶容量增加的主要表現(xiàn)如下。

　　(1)記憶廣度。記憶廣度是指在單位時(shí)間內(nèi)能夠記憶的材料的數(shù)量。這個(gè)數(shù)量是有一定限度的，據(jù)研究，人類短時(shí)記憶的廣度為7+2個(gè)信息單位。所謂信息單位，是指彼此之間沒有明確聯(lián)系的獨(dú)立信息，這種信息單位稱為組塊。兒童并不是一開始就具有人類的記憶廣度。許多研究材料說明，7歲兒童還沒有達(dá)到7個(gè)信息單位的廣度，隨著年齡增長才能達(dá)到成人的記憶廣度。

　　(2)記憶范圍。記憶范圍的擴(kuò)大是指記憶材料種類的增多、內(nèi)容的豐富。嬰兒期，由于接觸的事物數(shù)量和內(nèi)容都很有限，記憶的范圍極小。隨著兒童動(dòng)作的發(fā)展，和外界交往范圍的擴(kuò)大，活動(dòng)的多樣化，記憶范圍也隨之越來越擴(kuò)大。記憶范圍的擴(kuò)大和信息加工能力的發(fā)展有關(guān)。隨著信息加工能力增強(qiáng)，每一個(gè)信息單位中所包括的事物越來越多。

　　(3)工作記憶。工作記憶是指在短時(shí)記憶過程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來的記憶。新舊知識相聯(lián)系，可使儲存的新信息內(nèi)容或成分增加。兒童形成工作記憶以后，可以在80秒左右的短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息。隨著年齡的增長，工作記憶的能力越來越提高。

　　總之，兒童記憶容量的增加，主要不在于記憶廣度的擴(kuò)大，而在于把識記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展。正是這種能力，使兒童能夠識記并保持更多的范圍、更廣的知識和經(jīng)驗(yàn)。

　　22.答：想象是對頭腦中已有的表象進(jìn)行改造，建立新形象的過程。根據(jù)不同的角度，想象可以劃分為以下不同的類型。

　　(1)根據(jù)想象是否具有目的性，可分為無意想象和有意想象。①無意想象是一種沒有預(yù)定目的和意圖，在一定刺激影響下，不由自主地形成某種形象的過程，無意想象是最簡單、最初級形式的想象。②有意想象是根據(jù)一定目的、自覺地創(chuàng)造出新形象的過程。人們在實(shí)踐活動(dòng)中，為實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)，完成某項(xiàng)任務(wù)所進(jìn)行的活動(dòng)，都屬于有意想象。

　　(2)根據(jù)內(nèi)容的新穎程度和形成方式，想象又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。①再造想象是根據(jù)語言文字的描述或圖形、圖解、符號等非語言文字的描繪，在頭腦中形成新形象的過程，所形成的形象一般是以前已存在的。②創(chuàng)造想象是根據(jù)自己的創(chuàng)見，獨(dú)立的構(gòu)造新形象的過程。它具有首創(chuàng)性、獨(dú)立性、新穎性等特點(diǎn)。

　　23.答：(1)課程內(nèi)容即教材。課程內(nèi)容即教材的取向，將課程內(nèi)容作為是預(yù)設(shè)的東西，規(guī)定了教師應(yīng)該教什么，兒童應(yīng)該學(xué)什么。其長處在于知識和技能的系統(tǒng)性和可操作性強(qiáng)，但是，這一取向使課程內(nèi)容成為課程編制者規(guī)定兒童必須接受的東西，而不一定是兒童需要的和感興趣的東西。

　　(2)課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)。將課程內(nèi)容看成是學(xué)習(xí)活動(dòng)的取向，把其關(guān)注點(diǎn)放在兒童做些什么方面。對課程內(nèi)容持這種取向，會使課程編制者設(shè)計(jì)和安排大量的活動(dòng)，并讓兒童在參與活動(dòng)的過程中去探索和發(fā)現(xiàn)。但是，這往往是兒童的外顯活動(dòng)，不是兒童對課程內(nèi)容的同化，不會從根本上引起兒童深層次的心理結(jié)構(gòu)的變化。

　　(3)課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的取向把課程內(nèi)容看成是兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)定兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，兒童是否能夠真正理解和獲得課程內(nèi)容，主要取決于兒童已有的心理結(jié)構(gòu)，取決于兒童與環(huán)境之間的有意義的交互作用。對課程內(nèi)容持這種取向，會使課程編制者關(guān)注幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得。但是，兒童的經(jīng)驗(yàn)主要還是兒童自己的心理體驗(yàn)，這是一種主觀的東西，課程編制者和教師都難以把握，容易使課程內(nèi)容過分泛化。

　　24.答：幼兒園一日生活中的生活活動(dòng)包括進(jìn)餐、飲水、睡眠、盥洗、如廁等，所用時(shí)間約占幼兒在園生活時(shí)間的一半，對幼兒生活活動(dòng)的組織與指導(dǎo)應(yīng)把握以下各要點(diǎn)。

　　(1)從實(shí)際出發(fā)，建立合理的生活常規(guī)。各幼兒園所處環(huán)境條件不同，幼兒在園中生活的組織也不盡相同，故應(yīng)從本園的實(shí)際出發(fā)，還要從各班年齡實(shí)際出發(fā)，建立起正確、合理的生活常規(guī)。生活常規(guī)建立在每個(gè)生活活動(dòng)中。合理的生活常規(guī)對幼兒是可操作的、有助于幼兒順利進(jìn)入各個(gè)生活活動(dòng)，應(yīng)避免形式繁瑣的不合理常規(guī)對幼兒的束縛。

　　(2)在生活活動(dòng)中堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性。培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力。在幼兒園中每日重復(fù)進(jìn)行的各種生活活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和自理能力的好時(shí)機(jī)。保教人員應(yīng)將習(xí)慣與能力的培養(yǎng)長期堅(jiān)持下去，對幼兒有一致性的要求，同時(shí)還應(yīng)視環(huán)境及幼兒個(gè)體的狀況，靈活對待，不宜強(qiáng)求千篇一律。

　　(3)日常生活活動(dòng)是施教的機(jī)會。每天的生活活動(dòng)，占據(jù)了幼兒在幼兒園中大部分的時(shí)間，幼兒教師要抓住時(shí)機(jī)對幼兒實(shí)施保育和教育，以促進(jìn)幼兒保教目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　(4)日常生活活動(dòng)中的保育與教育，需要保育員與教師的默契配合。在各種生活活動(dòng)中保教人員的分工責(zé)任要明確、具體，創(chuàng)造好條件，讓幼兒去做他們能做的事。保教人員通過示范、幫助、要求與鼓勵(lì)，讓幼兒逐漸學(xué)會生活自理，逐漸自立，養(yǎng)成生活有序、生活自理的好習(xí)慣，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　25.答：(1)為幼兒創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒的學(xué)習(xí)是一種互動(dòng)的、以某種社會關(guān)系為基礎(chǔ)的社會建構(gòu)過程。在孩子的生活中，最基本的社會關(guān)系就是伙伴、教師和家長。幼兒可以從與同伴和成人的交流中獲得認(rèn)同和歸屬感�；顒�(dòng)區(qū)課程恰恰為幼兒創(chuàng)設(shè)了更多的交流機(jī)會和開放的空間，提供了有利于游戲和社交的場所。同伴之間相互觀摩、學(xué)習(xí)、啟發(fā)和激勵(lì)是經(jīng)常性的，也是活動(dòng)區(qū)教育模式的一種必然�；顒�(dòng)區(qū)教育中，教師將教育目標(biāo)融入其中，老師的指導(dǎo)與幼兒的主動(dòng)學(xué)、與同伴的交往一氣呵成，幼兒在多方的互動(dòng)中，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

　　(2)為幼兒提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會。由于遺傳、環(huán)境、生活和教育條件的不同，幼兒的氣質(zhì)、性格、體能、智力等方面都有顯著的個(gè)別差異�；顒�(dòng)區(qū)教育基于開放性、靈活性的特點(diǎn)，在區(qū)域設(shè)置和材料投放上不僅需要考慮幼兒的群體共性，更在考慮幼兒的個(gè)別差異上有它的優(yōu)勢。在活動(dòng)區(qū)中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、喜好、能力來選擇適合自己的活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒的自我能力、自我情感也能真實(shí)的流露出來，這是集中教育活動(dòng)所不能承重的。活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)為幼兒進(jìn)行自主選擇提供了循序漸進(jìn)的“最近發(fā)展區(qū)”。活動(dòng)區(qū)為幼兒提供的材料，能夠引發(fā)孩子對事物思考“為什么”和“怎么樣”，促進(jìn)幼兒不斷探索的欲望。

　　(3)為幼兒提供靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相平衡的課程�；顒�(dòng)區(qū)活動(dòng)與幼兒園的集體體教育活動(dòng)在幼兒的發(fā)展中各自具有不同的、不可替代的優(yōu)勢。集體教育活動(dòng)具有可以在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行較大范圍的信息傳遞和集體智慧的相碰撞與交流的優(yōu)勢，它穩(wěn)定性強(qiáng)，可以稱之為靜態(tài)課程;而區(qū)域活動(dòng)則可以滿足孩子自主個(gè)性化發(fā)展的需要，給孩子更加充分、自主、愉悅的學(xué)習(xí)與游戲空間，其課程內(nèi)容變化性較強(qiáng)，可以稱之為動(dòng)態(tài)課程。這兩種課程應(yīng)該是相輔相成的，而不是偏重于哪一個(gè)方面，集體教育活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該與活動(dòng)區(qū)活動(dòng)目標(biāo)相融合，活動(dòng)區(qū)應(yīng)該是集體活動(dòng)的補(bǔ)充與輔助、延伸和拓展的一種教育形式。集體與區(qū)域課程在幼兒園整個(gè)課程實(shí)施過程中的相互轉(zhuǎn)化與靈活運(yùn)用成為幼兒園課程發(fā)展的趨勢。

　　26.答：幼兒園音樂教育是指通過音樂這一媒介來促進(jìn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會性等方面的整體和諧發(fā)展。幼兒的藝術(shù)活動(dòng)，不僅包括音樂活動(dòng)，美術(shù)、戲劇、舞蹈等都屬于藝術(shù)活動(dòng)的范疇。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的精神，結(jié)合音樂的學(xué)科特點(diǎn)以及幼兒的年齡特點(diǎn)，我們確定了下列幼兒園音樂教育的總目標(biāo)。

　　(1)感受周圍環(huán)境和音樂作品中的美，發(fā)展幼兒對音樂美的敏感性和審美能力。

　　(2)初步學(xué)會操作一些簡單的材料和道具，通過歌唱、韻律活動(dòng)，欣賞音樂和樂器演奏等音樂活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒言語的和非言語的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

　　(3)在集體音樂活動(dòng)中進(jìn)行自我表達(dá)和人際溝通、協(xié)調(diào)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣，發(fā)展健全、和諧的人格。

　　總之，幼兒園音樂教育的目的是通過音樂教育活動(dòng)使幼兒獲得全面、和諧的發(fā)展。

　　三、論述題

　　27.答：意志行動(dòng)的發(fā)展在幼兒心理發(fā)展中的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　(1)意志行動(dòng)與幼兒認(rèn)識過程有意性的發(fā)展。意志行動(dòng)與認(rèn)識過程不可分：①意志是在認(rèn)識過程的基礎(chǔ)上形成的，意志過程以認(rèn)識過程為前提;②認(rèn)識過程有意性也是意志過程的成分，兒童意志的發(fā)生發(fā)展意味著認(rèn)識過程的有意性的發(fā)生和加強(qiáng)，也就是認(rèn)識過程發(fā)展水平的提高。

　　(2)意志行動(dòng)與幼兒情緒的發(fā)展。①在意志行動(dòng)中，為達(dá)到預(yù)定目的，無論是遇到外部障礙或是克服內(nèi)部障礙，以及目的能否實(shí)現(xiàn)，都會引起積極爭取或拒絕的態(tài)度，即產(chǎn)生情緒。②情緒是人的活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力，對意志行動(dòng)作用可以是鼓舞，也可以是阻撓。③幼兒高級情感的發(fā)展，特別是理智感的發(fā)展，正是意志對情感調(diào)節(jié)作用的表現(xiàn)。

　　(3)意志行動(dòng)的發(fā)展與幼兒心理活動(dòng)系統(tǒng)的形成。意志是成體系的活動(dòng)，其產(chǎn)生和進(jìn)行過程，包含著復(fù)雜的成體系的心理結(jié)構(gòu)。意志體系的形成取決于行動(dòng)動(dòng)機(jī)的組織程度，動(dòng)機(jī)的體系決定人的行動(dòng)的目的和方向，動(dòng)機(jī)體系是變化發(fā)展的，不同年齡、不同場合，動(dòng)機(jī)的關(guān)系可以發(fā)生變化，不同動(dòng)機(jī)的主次地位可以發(fā)生轉(zhuǎn)換，但意志活動(dòng)總與動(dòng)機(jī)體系相聯(lián)系，主要地位的動(dòng)機(jī)決定著意志行動(dòng)的目的和方向。

　　28.答：蒙臺梭利1907年創(chuàng)辦了“兒童之家”，進(jìn)行了舉世聞名的“把教育缺陷兒童的方法用于教育正常兒童”的教育實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造了教育的奇跡。l909年發(fā)表了代表作《蒙臺梭利教育法》;l933年出版了《童年的秘密》較全面地論述了她關(guān)于學(xué)前教育的獨(dú)特觀點(diǎn)，以她的名字命名的教育方法——蒙臺梭利教育法傳遍了全世界。

　　蒙臺梭利學(xué)前教育理論的要點(diǎn)有三個(gè)。

　　(1)幼兒自我學(xué)習(xí)法則。蒙臺梭利在教育過程中發(fā)現(xiàn)，受生命本能的驅(qū)使，所有兒童天生具有一種“吸收”文化的心理，兒童能夠自己教自己。她認(rèn)為，這一發(fā)現(xiàn)帶來一場革命。第一，兒童不再被認(rèn)為是一種幼小的生物，而被賦予巨大的創(chuàng)造力;第二，這種能力屬于無意識心理，而只有通過活動(dòng)、通過生活經(jīng)驗(yàn)才能變?yōu)橐庾R。因此，她視教育為促進(jìn)幼兒內(nèi)在力量自然發(fā)展的過程，強(qiáng)調(diào)幼兒的自由活動(dòng)，反對以成人為中心的教育，反對傳統(tǒng)的班級統(tǒng)一教學(xué)，允許幼兒個(gè)別學(xué)習(xí)。她說：“我的教學(xué)法就是要培養(yǎng)和保護(hù)兒童自身的學(xué)習(xí)積極性�！�

　　(2)重視教育環(huán)境和教師的作用。在蒙臺梭利教育中，一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵。

　　她認(rèn)為，幼兒的發(fā)展離開適宜的環(huán)境是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，教育就是給幼兒創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)環(huán)境是一個(gè)有秩序的、充滿生機(jī)的、愉快的和自由發(fā)展的、有助于兒童創(chuàng)造自我和自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，那里幾乎所有的東西都是為兒童設(shè)置的，適合于兒童的年齡特點(diǎn)，對兒童有極大吸引力。在教育中，教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識的機(jī)器，而是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。教師對幼兒精心設(shè)計(jì)環(huán)境和學(xué)習(xí)材料，提供必要的發(fā)展手段，保證幼兒能展開自由的學(xué)習(xí)。教師通過“全神貫注地觀察”去發(fā)現(xiàn)幼兒巨大的個(gè)別差異，對幼兒的不同需要作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，提供必要的幫助。蒙臺梭利明確指出，幼兒自由學(xué)習(xí)的質(zhì)量是由教師的質(zhì)量決定的，正是教師才使幼兒的自由得以實(shí)現(xiàn)。

　　(3)強(qiáng)調(diào)感覺訓(xùn)練。在蒙臺梭利教育中，感覺教育是重要內(nèi)容。她認(rèn)為3～6歲是兒童身心迅速發(fā)展的時(shí)期，幼兒的各種感覺先后處于敏感期，因此必須對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練，使他們通過與外部世界的直接接觸發(fā)展敏銳的感覺和觀察力，為高級的智力活動(dòng)和思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。她認(rèn)為，感覺教育主要是一個(gè)兒童依據(jù)教具進(jìn)行自我教育的過程�！案杏X隔離”是蒙臺梭利感覺訓(xùn)練的一個(gè)重要技術(shù)特點(diǎn)，其目的是要借此方法有效地保持兒童注意，以增強(qiáng)兒童對物體特殊性的感受。感覺隔離主要有兩種方法：蒙眼和暗室。為此，她專門設(shè)計(jì)了一套感覺訓(xùn)練教具，如用以辨別各種形狀的鑲嵌板，辨別粗細(xì)、高低、長短的圓插板、長短棒，辨別不同聲音和音色的音筒，辨別不同氣味的瓶子，練習(xí)小肌肉活動(dòng)的紐扣板等。這些教具的特點(diǎn)是簡單，幼兒能自我糾正錯(cuò)誤，教師容易掌握指導(dǎo)時(shí)機(jī)。幼兒常常自由地選擇教具，并專注地和獨(dú)立地反復(fù)進(jìn)行操作練習(xí)，獲得自我學(xué)習(xí)和提高。

　　四、材料分析題

　　29.答：兒童的游戲不同于成人的玩兒，游戲?qū)�兒童的成長具有重要的意義。

　　(1)游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。游戲伴隨著兒童成長。兒童通過游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識。如在爬攀登架的過程中能體會到空間和高低，在玩水的過程中會感覺到干與濕，玩積木的時(shí)候能體會并認(rèn)識到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過程中，兒童會不斷地移動(dòng)、觸摸、聆聽、觀察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力③游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯，如游戲促進(jìn)兒童的社會性發(fā)展。孩子們在游戲中作為集體的成員，開始學(xué)會相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會與人相處。借助游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。在游戲中，他們首先學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自已是什么樣的人、自己的行為會帶來什么樣的后果、別人會對自己有什么樣的反應(yīng)、自己會對別人有什么樣的反應(yīng)等。

　　(2)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗(yàn)性的、沒有恐懼的情境中學(xué)習(xí)對付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們在游戲的時(shí)候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當(dāng)代，有許多心理學(xué)家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題。

　　(3)游戲有助于學(xué)前兒童身體鍛煉和成長。它有助于兒童身體的成長，在童年的游戲中，有大量的運(yùn)動(dòng)性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。

　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

　　30.活動(dòng)目標(biāo)的確立：

　　在確定談話活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)應(yīng)做到：

　　(1)正確。

　　談話活動(dòng)目標(biāo)的正確性體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。 。

　�、倜恳粋�(gè)具體活動(dòng)目標(biāo)是總目標(biāo)的正確轉(zhuǎn)化。每一次談話活動(dòng)的具體目標(biāo)都應(yīng)體現(xiàn)總目標(biāo)的要求，同時(shí)也要適應(yīng)階段目標(biāo)，從而目標(biāo)的確立符合各年齡班兒童的特點(diǎn)。

　�、谀繕�(biāo)是內(nèi)容的正確體現(xiàn)。教師要根據(jù)談話活動(dòng)的目標(biāo)選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，以使具體目標(biāo)與談話活動(dòng)內(nèi)容正確地結(jié)合起來，真正做到目標(biāo)體現(xiàn)內(nèi)容、內(nèi)容反映目標(biāo)。

　　(2)全面且重點(diǎn)突出。

　　一個(gè)具體的談話活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)盡量使本次活動(dòng)的教育功能充分地發(fā)揮出來，從而使目標(biāo)的確立體現(xiàn)全面性的原則。但同時(shí)也應(yīng)明確哪些目標(biāo)是直接目標(biāo)，哪些目標(biāo)是間接目標(biāo)。

　　活動(dòng)內(nèi)容的選擇和安排：

　　教師在選擇和安排談話活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

　　(1)選擇和安排內(nèi)容要有目的性和計(jì)劃性。教師在選擇和安排內(nèi)容要有明確的目的，在確定工作計(jì)劃時(shí)應(yīng)有目的地選擇談話活動(dòng)的內(nèi)容，同時(shí)，教師還要有計(jì)劃地選擇和安排談話活動(dòng)的內(nèi)容。這種計(jì)劃性體現(xiàn)在：一是每月初制訂月計(jì)劃時(shí)就要將談話活動(dòng)的內(nèi)容和話題準(zhǔn)備好;二是將談話活動(dòng)的三種類型在每月中加以合理地安排。

　　(2)取材的內(nèi)容和范圍應(yīng)廣泛，有教育意義。談話活動(dòng)的內(nèi)容可以從廣泛的范圍內(nèi)選取，教師既可以從《語言》教材上選擇內(nèi)容，也可以廣泛涉獵家庭和幼兒園的日常生活、社會生活、兒童的各種情感體驗(yàn)、成人的勞動(dòng)等，還可以尋找兒童在幼兒園集體生活中偶爾發(fā)生的一些極具教育意義的小事，并抓住這些難得的機(jī)遇契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)的談話教育。

　　(3)談話活動(dòng)的內(nèi)容和范圍應(yīng)與幼兒的言語和知識經(jīng)驗(yàn)相符合。談話活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)選擇那些兒童熟悉的、喜聞樂見的生活片段，而且這些內(nèi)容對兒童來講要有一定的刺激性和新鮮感。對于兒童了解較少的話題，教師應(yīng)先通過多種方法，幫助兒童豐富這方面的認(rèn)識，之后再進(jìn)行談話活動(dòng)。

　　談話活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)：

　　(1)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼勗捛榫场?/P>

　　這是談話活動(dòng)的第一步，其目的在于引出談話和討論話題，使兒童在活動(dòng)之初就能被吸引到活動(dòng)中來，從而做好談話的準(zhǔn)備，這個(gè)步驟所需的時(shí)間不宜過長，大約為3～5分鐘。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)、良好的談話情境，教師要做到以下幾點(diǎn)。

　�、贍I造一個(gè)寬松、自由的談話氛圍。為了調(diào)動(dòng)兒童參與談話活動(dòng)的積極性，在活動(dòng)開始教師就要讓兒童周圍的氣氛輕松、自然，幫助兒童穩(wěn)定情緒，將注意力迅速集中到談話活動(dòng)上來。

　　②創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的談話情境。一般來說，談話活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)有以下幾種方式：第一，用實(shí)物或直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，通過掛圖、幻燈、錄音機(jī)或各種不同的實(shí)物給兒童創(chuàng)設(shè)一種語言情境，并讓兒童盡快地融入情境中，跟隨著教師的提問進(jìn)行思考;第二，以語言創(chuàng)設(shè)談話情境，教師通過一些簡單的問題，幫助兒童進(jìn)入談話的情境，積極地進(jìn)行思考;第三，以游戲的形式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用游戲的形式創(chuàng)設(shè)的談話情境，很容易調(diào)動(dòng)兒童的積極性和興趣，引起他們對所談內(nèi)容的回憶，為下一步驟奠定良好的基礎(chǔ)。

　　(2)圍繞話題自由交談。

　　提出話題后，教師要為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)言、自由交談的機(jī)會，讓他們有足夠的時(shí)間、空間將自己的體會、想法與他人共享。教師在指導(dǎo)這個(gè)過程時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

　�、俳o兒童充分的自由講述內(nèi)心的真實(shí)感受。一個(gè)談話活動(dòng)開展得如何，取決于教師對這個(gè)過程的把握程度。教師要指導(dǎo)兒童圍繞話題大膽地與同伴交談，交談的內(nèi)容和對象應(yīng)是自由的。

　�、谧⒁庾杂山徽勚械膫�(gè)體差異。自由交談雖給兒童提供了開口說話的好機(jī)會，但兒童的言語能力存在著個(gè)體差異，因此，教師在堅(jiān)持“交談對象自由選擇”的原則時(shí)，要事先將言語能力較差和能力較強(qiáng)的兒童安排在一起，讓能力強(qiáng)的兒童帶動(dòng)能力弱的兒童一起練習(xí)交往語言。此外，教師還要重點(diǎn)傾聽能力較弱兒童的談話，提醒其他兒童在說完自己的感受后要注意傾聽這些兒童的話語，經(jīng)常給予鼓勵(lì)以增強(qiáng)他們的自信心。(3)圍繞話題深入交談。

　　在兒童運(yùn)用現(xiàn)有的知識儲備充分地交談后，教師要適時(shí)地將兒童集中起來，以提問或啟發(fā)的方式幫助兒童學(xué)習(xí)新的交談技能和談話規(guī)則，掌握正確的談話思路和方法。教師在指導(dǎo)這個(gè)過程時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

　�、僭掝}的深入是逐步進(jìn)行的。一般而言，話題是沿著這樣的順序推進(jìn)的：對話題對象的描述和基本態(tài)度——為什么會有這種態(tài)度——對話題對象的獨(dú)特感受。

　�、谡�確地看待談話技能、態(tài)度和規(guī)則的學(xué)習(xí)。談話技能、態(tài)度的培養(yǎng)、形成需要經(jīng)過一段間逐漸培養(yǎng)起來的，因此，教師在引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)新的談話經(jīng)驗(yàn)時(shí)。不應(yīng)有急于求成、立竿見影的想法。

　　(4)遷移談話的經(jīng)驗(yàn)。

　　這一步驟一般滲透到日常生活兒童與人交往的情境中，教師應(yīng)使兒童在談話活動(dòng)中學(xué)到的新經(jīng)驗(yàn)在日常生活中不斷加以練習(xí)和實(shí)踐，因此，在談話活動(dòng)結(jié)束前，教師要向兒童提出這樣的任務(wù)和要求：將學(xué)到的新經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到與同伴、與父母的交往中。此外教師要注意觀察兒童在日常的交往中，是否主動(dòng)運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行及時(shí)的評議，對做得好的兒童給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對做得不好的兒童要給予提醒、幫助，使兒童能真正地將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)踐中。

　　案例

　　年齡班：大班

　　活動(dòng)名稱：幼兒園里最難忘的一件事(談話)

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　(1)喜歡與人談話交流，并能認(rèn)真傾聽別人的講話。

　　(2)能用連貫的語言把自己在幼兒園里最難忘的一件事講出來。

　　(3)體驗(yàn)離別的情感，珍惜友情。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　(1)活動(dòng)前幾天把談話的主題布置下去，讓兒童有時(shí)間進(jìn)行回憶和整理，為進(jìn)行談話

　　活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

　　(2)布置一個(gè)溫馨的環(huán)境，渲染談話氣氛。

　　(3)歌曲《老師再見了》的錄音帶及錄音機(jī)。

　　活動(dòng)過程：

　　(1)播放歌曲《老師再見了》，引導(dǎo)幼兒欣賞。

　　(2)交代本次活動(dòng)的主題。

　　(3)幼兒自愿結(jié)成小組，在小組里談。

　　要求：一個(gè)人說話時(shí)，其他人要認(rèn)真聽，如果他說的這件事你也很清楚，那么你可以對他的談話加以補(bǔ)充，使這件事的敘述給大家留下深刻的印象。期間，教師要深入到各組參與幼兒的談話，并適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。

　　(4)各組推薦一名講得最生動(dòng)的成員，到前面來向全班幼兒講述自己最難忘的事情。