2016年小學教師資格證《教育教學知識與能力》押密卷(十)_第3頁

　　一、單項選擇題

　　1.B【解析】影響幼兒心理發(fā)展的因素不僅有客觀條件，而且有幼兒自身的心理活動，自身的積極性和主動性等主觀因素。幼兒心理的發(fā)展過程是一種主動積極的過程。在遺傳、環(huán)境的作用影響過程中，幼兒本身也積極地參與并影響他自身的心理發(fā)展。兒童年齡越大，其主觀因素對他的心理作用也越大。幼兒對外界的影響是有自己選擇意向的。故選B。

　　2.C【解析】幼兒中期，已經(jīng)能夠掌握事物某些比較穩(wěn)定突出的主要特征，并進行概括，這時對事物的概括已經(jīng)不是直觀的概括，而是對頭腦中存在的表象的概括。故選C。

　　3.A【解析】朱曼殊等的研究(1986)表明，幼兒對“我”的理解最好，“你”次之，“他”最差。故選A。

　　4.C【解析】情感是同人的高級的社會性需要相聯(lián)系的，在人與人交往和社會文化生活中產(chǎn)生的較為穩(wěn)定和持久的態(tài)度體驗。幼兒最初只有情緒體驗，隨著年齡的增長，逐漸出現(xiàn)了高級情感，其基本形式包括道德感、理智感和美感。C項責任感是道德感的一種，不屬于基本的高級情感。故選C。

　　5.C【解析】兒童的個性形成的開始時期是3～6歲。個性是指個體在物質(zhì)活動和交往活動中形成的具有社會意義的穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)。個性作為一個心理系統(tǒng)，包含三個彼此之間相互聯(lián)系著的結(jié)構(gòu)，它們是個性傾向性系統(tǒng)、自我意識系統(tǒng)和個性心理特征系統(tǒng)。故選C。

　　6.C【解析】兒童形成親社會行為的影響因素有社會生活環(huán)境、兒童的日常生活環(huán)境和移情。其中日常生活環(huán)境里的家庭影響是兒童親社會行為形成的主要因素，表現(xiàn)在：一方面是榜樣的作用，父母自身的親社會行為成為孩子模仿學習的對象;另一方面父母的教養(yǎng)方式是關鍵因素。故選C。

　　7.B【解析】在兒童心理發(fā)展的兩個階段之間，有時會出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的。這種情況，稱為兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。兒童在轉(zhuǎn)折期容易出現(xiàn)“危機”，但并非一定出現(xiàn)“危機”，轉(zhuǎn)折期和危機期有所區(qū)別，轉(zhuǎn)折期是必然出現(xiàn)的，但危機期卻非必然出現(xiàn)，在掌握規(guī)律的前提下，正確引導兒童心理的發(fā)展，“危機”會化解。故選B。

　　8.D【解析】變量的控制的方法有四種，分別是：①消除法，就是排除或隔離無關變量對實驗效果的影響，也就是不讓無關變量參與實驗過程;②恒定法，對一些無法排除的，但可以由實驗者控制的無關變量，可以使這些變量在實驗中保持恒定不變。③平衡法，就是指在實驗組和控制組，或者在幾個不同的實驗組內(nèi)，這些無關變量保持基本相同的狀態(tài)，使它們在不同的組內(nèi)對實驗變量影響的基本一致，從而不影響自變量與因變量的關系;④統(tǒng)計控制，當上述方法不能運用時，可以用統(tǒng)計的方法對實驗數(shù)據(jù)做一些處理，以削弱無關變量對實驗結(jié)果的影響。故選D。

　　9.A【解析】恐懼是兒童面對各種環(huán)境比較常見的一種情緒反應，由孩子的身心發(fā)展水平所致。父母和孩子的分離，嚇唬孩子的教育方法，把孩子獨自關在一個光線較暗的房間里進行懲罰等，都有可能導致兒童產(chǎn)生恐懼心理。如果持續(xù)的時間過長，就可能患上恐懼癥，對兒童的心理發(fā)展造成嚴重的不良影響。兒童對某些事物產(chǎn)生持續(xù)的、嚴重的恐懼反應，表現(xiàn)為適應行為異常和易出現(xiàn)焦慮、緊張不安。幼兒在恐懼狀態(tài)下，常伴隨一系列生理變化，如心跳加速或斷續(xù)、呼吸短促或停頓、血壓升高、臉色蒼白、四肢無力等，這種生理功能的紊亂會影響機體的健康狀況;恐懼還可使幼兒知覺、記憶和思維發(fā)生障礙，行為失調(diào)，失去對情景正確分析和判斷的能力。成人要根據(jù)兒童的認識特點，采用科學的教育方法，生動形象地對他們進行教育，禁止用嚇唬、威脅的方法。故選A。

　　10.A【解析】福祿貝爾創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園。故選A。

　　11.D【解析】陶行知教育思想其精髓在于生活教育理論，陶先生指出“生活即教育，社會即學校，教學做合一”，其中“教學做合一”是陶行知生活教育理論的核心。故選D。

　　12.C【解析】審美聯(lián)想是審美體驗的發(fā)展，聯(lián)想是由事物喚起的記憶，聯(lián)想是經(jīng)驗與經(jīng)驗的響應。審美聯(lián)想是同審美體驗有關的審美經(jīng)驗的回憶，尤其是審美情感的體驗。故選C。

　　13.A【解析】角色游戲，是指通過模仿和想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲。此外，考生還要對其他游戲類型進行掌握。故選A。

　　14.B【解析】發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要。題干的做法違背“發(fā)展適宜性原則”，不應該這么做。故選B。

　　15.A【解析】幼兒教育影響是幼兒教師借以促進幼兒身心發(fā)展的手段，是促進幼兒身心發(fā)展的外部因素，也是引起幼兒身心發(fā)展的內(nèi)部矛盾的主導方面。幼兒教育影響質(zhì)量的優(yōu)劣，直接決定幼兒教師主導作用的大小和幼兒主動性的發(fā)揮程度。因此，它直接決定幼兒的身心發(fā)展。故選A。

　　16.D【解析】聯(lián)系手冊是記錄幼兒在家庭和幼兒園活動情況的中介方式是特別適用于不易見面的家長聯(lián)系的書面聯(lián)系方式。故選D。

　　17.A【解析】討論法最容易發(fā)揮兒童的主體性，促進多維思維和社會性的發(fā)展，即

　　能有效地提高幼兒認識、情感、意志與行為水平且能充分地發(fā)揮幼兒主體作用。故選A。

　　18.B【解析】有的教師在創(chuàng)設區(qū)域時把區(qū)域弄得太花哨，把體現(xiàn)一個或近似功能的區(qū)域設置成好幾個活動區(qū)。其實沒有必要，完全可以把相似的內(nèi)容整合在一個區(qū)域中，活動區(qū)之間是有相容性的。教師要將性質(zhì)相似的區(qū)域設置在相鄰的位置，使兒童之間能夠產(chǎn)生互動。故選B。

　　19.C【解析】富含鈣的食物是蝦皮。蝦皮營養(yǎng)豐富，素有“鈣的倉庫”之稱，是物美價廉的補鈣佳品。蝦皮的另一大特點是礦物質(zhì)數(shù)量、種類豐富，除了含有陸生、淡水生物缺少的碘元素，鐵、鈣、磷的含量也很豐富，每100克蝦皮鈣和磷的含量為991毫克和582 毫克。所以，蝦皮素有“鈣庫”之稱。故選C。

　　20.A【解析】幼兒園教育評價根據(jù)評價的功能和運行時間分為診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價。診斷性評價一般在教育活動開展前或在學期初進行這類評價。目的在于了解幼兒的基礎情況，包括對幼兒的智力、技能、行為、能力、個性、情感、態(tài)度等進行診斷，作出判斷，為有效制訂教育活動計劃或解決某些實際問題提供依據(jù)。形成性評價在教育過程中進行，目的在于及時地作出反饋性調(diào)節(jié)，從而調(diào)整、修改、補充活動的計劃、內(nèi)容和方法，使教育活動更合理、更完善地開展，促進幼兒的發(fā)展。終結(jié)性評價是在完成某個階段教育活動之后進行的，目的在于全面了解該階段教育的結(jié)果，對達成目標的程度作出終結(jié)性評價，為以后制訂教育活動的計劃、設計方案提供客觀依據(jù)。故選A。