2019上半年高中生物教師資格面試真題及答案（第四批）_第2頁

　　高中生物《性狀分離比的模擬》

　　一、考題回顧

　　題目來源:5月19日 上午 山東省青島市 面試考題

　　試講題目

　　1.題目：性狀分離比的模擬

　　2.內(nèi)容：

　　性狀分離比的模擬

　　本實(shí)驗(yàn)用甲、乙兩個(gè)小桶分別代表雌、雄生殖器官，甲、乙小桶內(nèi)的彩球分別代表雌、雄配子，用不同彩球的隨機(jī)組合，模擬生物在生殖過程中，雌雄配子的隨機(jī)結(jié)合。建議兩人一組合作完成。

　　目的要求

　　通過模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)和理解遺傳因子的分離和配子的隨機(jī)結(jié)合與性狀之間的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)孟德爾的假說。

　　材料用具

　　小桶2個(gè)，分別標(biāo)記甲、乙;兩種不同顏色的彩球各20個(gè)，一種彩球標(biāo)記D，另一種彩球標(biāo)記d;記錄用的紙和筆。

　　方法步驟

　　(1)在甲、乙兩個(gè)小桶中放入兩種彩球各10個(gè)。

　　(2)搖動(dòng)兩個(gè)小桶，使小桶內(nèi)的彩球充分混合。

　　(3)分別從兩個(gè)桶內(nèi)隨機(jī)抓取一個(gè)小球，組合在一起，記下兩個(gè)彩球的字母組合。

　　(4)將抓取的彩球放回原來的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟(3)重復(fù)做50-100次。

　　結(jié)果和結(jié)論

　　1.統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：彩球組合有幾種?每種組合的數(shù)量是多少?計(jì)算彩球組合類型之間的數(shù)量比。設(shè)計(jì)表格，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　2.統(tǒng)計(jì)全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，求平均值。計(jì)算小球組合類型之間的數(shù)量比。

　　3.兩個(gè)彩球的組合代表什么?

　　4.結(jié)論：______________________________________________________________。

　　討論

　　1.將每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與全班總的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作比較，你有什么發(fā)現(xiàn)?如果孟德爾當(dāng)時(shí)只統(tǒng)計(jì)10株豌豆雜交的結(jié)果，他還能正確地解釋性狀分離現(xiàn)象嗎?

　　2.將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，你認(rèn)為孟德爾的假說是否合理?

　　3.基本要求：

　　(1)要有板書;

　　(2)條理清晰，重點(diǎn)突出;

　　(3)試講時(shí)間：十分鐘。

　　答辯題目

　　1.分離定律的概念是什么?發(fā)生在什么時(shí)期?

　　2.說說你教學(xué)設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)。

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)溫故知新導(dǎo)入

　　回顧孟德爾一對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)，提問：有沒有哪位同學(xué)說一說孟德爾的假說內(nèi)容?(1.生物的性狀是由遺傳因子決定的。2.體細(xì)胞中遺傳因子是成對(duì)存在的。3.生物體在形成生殖細(xì)胞——配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中。4.受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。)

　　提出問題：生物體在進(jìn)行有性生殖時(shí)配子隨機(jī)組合真的會(huì)出現(xiàn)3：1的性狀分離現(xiàn)象嗎?

　　學(xué)生作出假設(shè)：會(huì)出現(xiàn)3：1的性狀分離。順勢引出實(shí)驗(yàn)。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.制訂計(jì)劃

　　給同學(xué)們準(zhǔn)備兩種顏色小球各20個(gè)，小桶兩個(gè)。然后以實(shí)驗(yàn)小組為單位討論問題：

　　(1)兩個(gè)小桶代表什么?D和d兩種小球分別代表什么?(學(xué)生參照孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)，回答問題，D、d兩種小球代表雌雄配子，兩個(gè)小桶分別代表雌雄生殖器官。)

　　(2)如何保證子一代個(gè)體形成的配子數(shù)目相等?(選擇相同數(shù)目的小球。)

　　(3)如何確保子代樣本數(shù)目足夠多?(重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)次數(shù)。)

　　學(xué)生經(jīng)過小組討論后，展示實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，教師注意強(qiáng)調(diào)抽取結(jié)束后需放回，方可進(jìn)行再次抽取。共同總結(jié)出完善計(jì)劃。

　　2.實(shí)施計(jì)劃

　　教師巡回檢查，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。提醒學(xué)生保證隨機(jī)性。

　　3.得出結(jié)論

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)回答以下問題：

　　(1)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：彩球組合有幾種?(DD、Dd、dd。)

　　(2)各組合的數(shù)量，他們之間的數(shù)量比是多少?(18：40：20，趨近于1：2：1。)

　　(3)兩個(gè)彩球的組合代表什么?(子代個(gè)體的性狀，顯性：隱形=3：1。)

　　學(xué)生共同說出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與孟德爾的假說是一致的。

　　4.表達(dá)交流：

　　(1)將小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與全班總的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作比較，你有什么發(fā)現(xiàn)?如果孟德爾當(dāng)時(shí)只統(tǒng)計(jì)10株豌豆雜交的結(jié)果，他還能正確地解釋性狀分離現(xiàn)象嗎?(全班總的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加接近1：2：1;實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)樣本數(shù)目足夠多是孟德爾正確分析實(shí)驗(yàn)的前提，如果只用10株，則易出現(xiàn)較大誤差。)

　　(2)與模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果相比，你認(rèn)為孟德爾的假說是否合理?(模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與孟德爾的假說是相吻合的，但證明某一假說的正確性，還需更多實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。)

　　(三)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)本課所學(xué)。

　　作業(yè)：思考孟德爾是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假說的。

　　【板書設(shè)計(jì)】略

　　【答辯題目解析】

　　1.分離定律的概念是什么?發(fā)生在什么時(shí)期?

　　【參考答案】

　　分離定律：在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對(duì)存在，不相融合;在形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。發(fā)生在第一次減數(shù)分裂后期。

　　2.說說你教學(xué)設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)。

　　【參考答案】

　　我在新課教學(xué)環(huán)節(jié)中采用提問的方式讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課的理論知識(shí)來理解這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過程和意義，比如我提問學(xué)生為什么要在小球上標(biāo)記D、d?兩種小球分別代表什么?分別從兩個(gè)桶中各抓一個(gè)小球組合在一起，這在孟德爾一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)中相當(dāng)于什么過程?為什么要重復(fù)實(shí)驗(yàn)50～100次?通過問題幫助學(xué)生們理解實(shí)驗(yàn)中這些步驟的意義，以及讓學(xué)生們通過回憶思考的方式找到答案，把這節(jié)課內(nèi)容和上節(jié)課學(xué)習(xí)的理論課知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，便于學(xué)生真正理解這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的意義。

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