2019上半年高中生物教師資格面試真題及答案（第四批）

　　2019上半年高中生物教師資格面試真題及答案（第四批）

        高中生物《標志重捕法》

　　一、考題回顧

　　題目來源:5月19日 上午 廣東省東莞市 面試考題

　　試講題目

　　1.題目：標志重捕法

　　2.內容：

　　活動目標：1.舉例說出標志重捕法的程序。2.嘗試用標志重捕法估算種群的數(shù)量。

　　設計實驗：

　　(1)材料選擇：塑料盆，盤，白色粉筆頭，紅墨水等

　　(2)具體實驗步驟：

　　1.將若干個白色粉筆頭放入塑料盆中。

　　2.從塑料盆中隨機取30個粉筆頭，放在盤中，并用紅墨水染色。

　　3.把染色后的粉筆頭重新放入盆中，并與未染色的粉筆頭混合。

　　4.再從盆中隨機逐個取20個粉筆頭，數(shù)一數(shù)染過色的有多少。

　　5.利用數(shù)學知識估算盆中全部粉筆頭的數(shù)量。

　　6.數(shù)一數(shù)全部的粉筆頭數(shù)，與估算出的數(shù)量比一比，你從中想到了什么?

　　(3)總結與討論：①是否必須第一次取30個，第二次取20個?②與同學交流你總結出的公式。

　　在被調查種群的生存環(huán)境中捕獲一部分個體，將這些個體進行標志，然后再放回到原來的環(huán)境，經過一段時間后進行重捕，根據(jù)重捕中標志個體占總捕獲數(shù)的比，來估算被調查種群的數(shù)量。這種種群數(shù)量調查的方法稱為標志重捕法。這種方法適用于對不斷移位的動物的調查。例如，對某種鼠的種群數(shù)量調查中，第一次捕獲并標志為M，第二次捕獲數(shù)為n，其中被標志數(shù)為m，設該種群總數(shù)量為N，則N=n/m*M。

　　3.基本要求：

　　(1)教學過程中要有情境設計;

　　(2)要有適當?shù)奶釂柇h(huán)節(jié);

　　(3)要有適當?shù)陌鍟��?/P>

　　答辯題目

　　1.種群的特征有哪些?

　　2.這節(jié)課你是怎么導入的?

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)溫故知新，導入新課

　　復習提問：什么是種群?(由同一地區(qū)同一時間同種個體集合而成的稱為種群。)

　　聯(lián)系生活實際提問：一個池塘中所有大大小小的青魚組成一個種群，一塊草地上的所有的黃芪也組成一個種群，種群有哪些不同于個體的特征呢?(種群數(shù)量、種群密度、出生率、死亡率、年齡結構和性別比例等。)

　　設疑：怎樣快速測算某一地區(qū)的動物的種群數(shù)量呢?引出課題。

　　(二)新課展開

　　1.實驗原理及提出問題

　　播放人與自然中片段視頻，提問：在視頻中這些學者運用了一種方法了解了高原上狼群的大體生存數(shù)量，從而知道了高原上狼群的種群密度。他們采用了什么方法?什么是標志重捕法?(在被調查種群的生存環(huán)境中捕獲一部分個體，將這些個體進行標志，然后再放回到原來的環(huán)境，經過一段時間后進行重捕，根據(jù)重捕中標志個體占總捕獲數(shù)的比，來估算被調查種群的數(shù)量。標志重捕法常用于鳥類、哺乳動物及魚類的種群密度的調查。)

　　繼續(xù)設疑：在自然環(huán)境中，很多動物活動范圍非常廣，如何計算出種群數(shù)量呢?

　　2.做出假設

　　教師引導學生分析上述問題有探究價值，接著引導學生作出大膽推測，做出假設：第一次捕獲并標志為M，第二次捕獲數(shù)為n，其中被標志數(shù)為m，設該種群總數(shù)量為N，則種群數(shù)量N=n/m*M。

　　3.制定實驗方案

　　依照課前分組，小組討論實驗基本思路，教師巡視，之后小組代表發(fā)言，引導其他小組順著該組同學設計思路繼續(xù)推測實驗預期結果。

　　教師進一步引導小組進一步討論該實驗的具體實驗方案，包括實驗材料的選擇、實驗用具和基本步驟。教師巡視指導。

　　討論完畢，小組代表發(fā)言;教師引導其他小組對該小組方案進行評價并提出意見。教師重點強調標記后要隨機抓取，抓取之前需將標記物與未標記物混合，設計重復實驗。

　　4.實驗探究

　　引導學生參考教材中的操作步驟，結合實驗方案，分組動手實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象并記錄實驗結果，完成下面表格。教師巡視指導。小組代表敘述實驗結果。

　　5.得出結論

　　教師引導學生分析實驗數(shù)據(jù)分析討論以下問題，并得出最終實驗結論。

　　①每次抓取之前為什么要搖晃幾下?為什么最好閉著眼睛抓?

　　(每次抓取之前要混合均勻，注意隨機抓取，最好閉著眼睛抓，以避免誤差。)

　�、谀男┮蛩貢�造成實驗的誤差?

　　(選擇的材料大小要一致且合適，以方便抓�。翰牧咸�大太小都不好，太大每次抓取數(shù)太少，太小計數(shù)太麻煩。質地要統(tǒng)一，摸抓時手感相同，以避免誤差。要做重復實驗，求平均值。注意細節(jié)問題，減少實驗誤差。)

　　6.表達交流

　　回到課前所提的生活實際的問題，學生運用本節(jié)所學作出進一步的解釋。(對某種群數(shù)量調查中，假設第一次捕獲并標志為M，第二次捕獲數(shù)為n，其中被標志數(shù)為m，設該種群總數(shù)量為N，則該種群的數(shù)量N=n/m*M。)

　　(三)小結作業(yè)

　　小結：師生共同總結本節(jié)課所學的內容，并將實驗室恢復到原位。

　　作業(yè)：課后完成實驗報告，并思考植物、活動范圍小的動物種群的數(shù)量能用什么方法計算?

　　【板書設計】略

　　【答辯題目解析】

　　1.種群的特征有哪些?

　　【參考答案】

　　種群是由同一地區(qū)同一時間同種個體集合而成的，但組成種群后就出現(xiàn)了一些個體所不具備的特征，包括種群數(shù)量、種群密度、出生率、死亡率、年齡結構和性別比例等。

　　2.這節(jié)課你是怎么導入的?

　　【參考答案】

　　我主要采用了溫故知新的方式導入這節(jié)課。具體如下：首先簡單復習種群的概念，然后聯(lián)系生活實際提問：一個池塘中所有大大小小的青魚組成一個種群，一塊草地上的所有的黃芪也組成一個種群……種群有哪些不同于個體的特征呢?學生通過回答出種群數(shù)量、種群密度、出生率、死亡率、年齡結構和性別比例等，繼而進一步提問：怎樣快速測算某一地區(qū)的動物的種群數(shù)量呢??順勢引入課題。

　　這樣導入利于引導學生回顧舊知，并聯(lián)系生活實際去思考，激發(fā)他們想要親身動手實驗進行操作，從而順利的進入了本節(jié)課的學習。

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