2018上半年小學美術教師資格證面試真題及答案（第三批）_第4頁

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　活動一：導入新課

　　設疑導入，展示甲骨文照片，提問學生：“這些龜甲上有很多奇怪的花紋，大家覺得這些花紋像什么呢?”

　　不同學生回答自己的思考后，教師引入課題：“這些花紋其實是古人故意刻畫上去的文字，那么為什么與我們平時所見的文字有所不同呢?帶著這個問題我們來學習今天的課程《漢字中的象形文字》�！�

　　活動二：新課講授，直觀感知

　　出示甲骨文中的日、月兩個字，提問學生：“這兩個文字能讓我們聯(lián)想到生活中的什么形象?”學生自由觀察，隨后展示太陽和月亮的圖片，引導學生把圖片與剛剛展示的文字進行聯(lián)想。

　　得出象形文字概念：利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的事物在形狀上很相像。

　　提問：“那么誰能回想起在生活中你見過哪些象形文字?”

　　學生自由回答，如羊、馬等，教師予以表揚。

　　活動三：形式分析

　　1.教師陸續(xù)展示山、川等其他甲骨文，學生進行欣賞聯(lián)想，并思考問題：“象形文字具有什么樣的特點?”

　　學生回答像是圖畫，并且和其所表現(xiàn)得事物很相像，教師總結：形象、夸張、繪畫性。

　　2.繼續(xù)展示日、月、山、川幾個字在不同時期的不同字體，前后桌四人為一小組，用五分鐘時間思考討論問題：“不同時代的象形文字給你帶來什么不一樣的感覺?”

　　學生討論回答年代越近與現(xiàn)在的文字越相像，教師總結象形文字的發(fā)展趨勢：逐漸簡潔適用，繪畫性減弱。

　　活動四：示范講解，實踐練習

　　(一)教師示范

　　板書上進行示范，并穿插講解創(chuàng)作象形文字的步驟：

　�、龠x定自己喜歡的形象，并將其和文字進行聯(lián)想;

　�、谶\用象形文字所學相關知識進行創(chuàng)作，注意突出象形文字特點：形象、夸張、繪畫性;

　�、劭山o自己創(chuàng)作的象形文字加上背景，形成一個有意思的場景;

　�、躊PT展示優(yōu)秀作品，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，突破難點。

　　(二)課堂練習

　　選一組自己喜歡的形象來創(chuàng)作象形字，并進行組合，添加事物，形成場景。

　　(教師巡視指導過程中針對學生所創(chuàng)作文字象形的合理性及場景是否和諧進行指正，表揚有創(chuàng)意的作品，對個別學生進行技法指導。)

　　活動五：展示評價，小結作業(yè)

　　(一)展示評價學生作品

　　1.學生自愿展示自己的作品，并且介紹自己所創(chuàng)作的形象及場景。

　　2.學生互相評價作品，從美觀度、創(chuàng)新性、趣味性等多方面進行評價。

　　3.教師總結評價學生表現(xiàn)，鼓勵為主，增強學生自信心。

　　(二)小結作業(yè)

　　1.教師帶領學生回顧本課主要知識點。

　　2.學生課下搜集漢字的其他類型，體會漢字文化的博大精深。

　　【答辯題目解析】

　　1.簡述中國書法字體的演變?

　　【參考答案】

　　中國書法字體的演變大致可以概括為“甲、金、篆、隸、草、楷、行”。

　　甲骨文是三千多年前殷商時代通行的文字。甲骨文主要記錄商代王室貴族有關占卜活動的內(nèi)容，因為是刻在龜甲和獸骨上面的，所以人們稱之為甲骨文。甲骨文的主要特點是：圖畫特征明顯，由于是用刀在龜甲獸骨上刻寫的，因此筆畫比較細瘦，字形大小不一。

　　金文是西周及春秋時代澆鑄在青銅器上面的文字，主要記錄的是統(tǒng)治者祭祀、分封諸侯、征伐及器主的功績等內(nèi)容。金文的主要特點是：筆畫肥大厚實，結構、行款趨向整齊，圖畫特征明顯減少，文字符號特征有所加強。

　　大篆形體及結構特點與金文大體相同，變化小而規(guī)范，可以從中清晰地看出漢字字體發(fā)展的痕跡。大篆的主要特點：字形整齊勻稱，筆畫粗細一致，趨于線條化，比金文前進了一大步。

　　小篆是秦統(tǒng)一六國后通行于全國的標準字體。小篆是我國歷史上第一次漢字規(guī)范化的產(chǎn)物，結束了從甲骨文以來一千余年漢字形體紛繁、寫法多樣的混亂局面。小篆的主要特點：筆畫、結構簡易規(guī)范，字體、字形高度統(tǒng)一。

　　隸書形成于秦代，因為這種字體多為下層官吏、徒隸等使用，所以被稱為隸書。到了漢代，隸書終于發(fā)展成為一種全新的漢字字體，并取代了小篆成為通用字體。隸書的主要特點：結構勻稱、棱角分明，字形扁方，整齊美觀;圖畫性完全消失，字體完全符號化。

　　草書是漢代為提高書寫速度在隸書的基礎上形成的一種字體。草書一般分為章草、今草、狂草三種。草書的主要特點：筆畫省略，結構簡便，筆劃之間字與字之間相互連帶呼應，是便于快捷書寫和便于表達書者情感的書體。

　　楷書又叫正書、真書，是出現(xiàn)于東漢、成熟并通行于魏晉、一直沿用至今的標準字體。楷書繼承了隸書結構上的特點，同時吸收了草書筆畫簡單的優(yōu)點。楷書的主要特點：筆畫十分平直，字形比較方正，結構顯得緊湊，字的筆畫大大減少。

　　行書的產(chǎn)生稍后于楷書，是介于草書和楷書之間的一種字體，寫的比較放縱流動，近于草書的稱行草;寫的比較端正平穩(wěn)，近于楷書的稱行楷。

　　2.《義務教育美術課程標準(2011年版)》將美術課程的美術學習分為幾個學段?簡述劃分的依據(jù)和目的。

　　【參考答案】

　　根據(jù)學生的身心發(fā)展水平，美術課程將義務教育階段的美術學習分成四個學段(第一學段：1～2年級，第二學段：3～4年級，第三學段：5～6年級，第四學段：7～9年級)。結合四個學習領域分別設計課程內(nèi)容與學習活動，從而形成依次遞進、前后銜接的課程結構，適應不同年齡段學生在美術方面的情意特征、認知水平和實踐能力。