2018上半年小學(xué)音樂教師資格證面試真題及答案（第三批）_第3頁

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)情境導(dǎo)入

　　1.教師設(shè)置情境教學(xué)，利用多媒體播放關(guān)于蒙古族的圖片，提問學(xué)生圖片上是哪個民族?

　　2.教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)，并追問對蒙古族又有哪些了解，學(xué)生回答后，順勢引入新課。

　　(二)感知歌曲

　　1.播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聽的同時，體會歌曲的情緒和速度。

　　(三)探究欣賞歌曲

　　1.教師利用多媒體播放歌曲引導(dǎo)學(xué)生說說歌曲的旋律有什么特點?學(xué)生回答后總結(jié)這首歌的樂句規(guī)整，旋律走向呈波浪狀，表現(xiàn)了歌曲的寬廣，悠揚。

　　2.教師帶領(lǐng)同學(xué)視讀樂譜，回顧曲子中的連音線有什么作用?學(xué)生回答后總結(jié)連線可以是樂曲更加連貫，繼而追問歌曲中出現(xiàn)的倚音又有什么樣的作用，可以使歌曲更加悠揚婉轉(zhuǎn)，體現(xiàn)出蒙古族民歌的特色。

　　3..教師用鋼琴彈奏歌曲旋律，帶學(xué)生輕聲哼唱，在唱的過程中提醒學(xué)生注音歌曲中出現(xiàn)的連線和倚音。

　　4.利用多媒體播放音樂，學(xué)生可以跟唱，讓學(xué)生思考歌曲表達了什么情感?學(xué)生回答后教師進行鼓勵性的評價并總結(jié)，這首歌曲表達了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　(四)鞏固提升

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編舞蹈動作。

　　2.小組展示，互評。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　1.師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲，引入了解蒙古族的音樂，并要在生活中了解多元化音樂。

　　2.作業(yè)：搜集一些其他的蒙古族的民歌，下節(jié)課分享交流。

　　【答辯題目解析】

　　1.蒙古族民歌都有哪些種類，分別有什么特點?

　　【參考答案】

　　蒙古族民歌的種類主要分長調(diào)和短調(diào)兩種。長調(diào)是典型的蒙古族音樂風(fēng)格的代表，節(jié)奏自由、曲式篇幅較長大，帶有濃厚的草原氣息，氣息寬廣情感深沉，在持續(xù)的長音上有類似于馬頭琴演奏時的顫動和裝飾，代表作品有《遼闊的草原》《牧歌》。2005年被聯(lián)合國教科文組織公布為“人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”。短調(diào)輕快活潑，節(jié)奏感鮮明，音域相對窄，產(chǎn)生于不同的時期和地區(qū)。前期是公元7、8世紀(jì)以前，蒙古族先民在我國黑龍江西部狩獵勞動時產(chǎn)生，曲調(diào)短小，節(jié)奏整齊有力，并往往與舞蹈與打擊樂相配合;后期是待蒙古人民到達蒙古草原后，在牧區(qū)和農(nóng)區(qū)都產(chǎn)生出一些輕快活潑，節(jié)奏感鮮明的短調(diào)民歌，代表作品有《黑緞子坎肩》《嘎達梅林》。

　　2.你認(rèn)為應(yīng)該如何營造良好的課堂氛圍?

　　【參考答案】

　　創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。

　　巧妙的課堂導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍的重要環(huán)節(jié)。常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。

　　設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

　　良好的課堂氣氛可以促進教師和學(xué)生有效的互動活動，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動，注意力不集中，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。