2016教師資格考試試題：初中語文學科知識與教學能力（一）21題_第2頁

　　11.閱讀《偉大的悲劇》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)

　　師：同學們，請看大屏幕上三幅圖片(課件)。

　　師：【A】這是1986年1月28日美國航天飛機“挑戰(zhàn)者”號升空73秒后突然爆炸時的情景，機上7名宇航員全部遇難。這是2002年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片，隊員不幸遭遇雪崩，5人遇難。這是2003年2月1日，美國“哥倫比亞”號航天飛機在即將返回地面前夕解體時的照片.機上7名宇航員全部遇難。

　　師：在人類科學探險的道路上這樣的事情發(fā)生過太多太多了，人類科學探險的道路從來就不是一帆風順的。但是，這一切從未阻止過人類繼續(xù)探索的腳步!今天，我們一起來學習著名的奧地利作家茨威格寫的——《偉大的悲劇》。

　　師：【B】前面我們已經(jīng)預習過課文了，下面請回憶一下課文內(nèi)容，看你能不能用一句話來概括全文。

　　師：【C】請大家四人為一小組進行交流.把各自概括的內(nèi)容說給其他人聽。(小組討論)

　　師：哪個小組交流完了?哪個小組先說說?

　　生：1912年以斯科特為首的探險隊登上南極點，但卻敗給了阿蒙森。

　　生：斯科特一行5人在從南極返回的途中，由于精神和物質(zhì)的缺乏都遇難而死。

　　生：阿蒙森和斯科特兩隊探險隊進行角逐，阿蒙森勝利而返，斯科特一行在返回的途中遇難而死。

　　師：【D】大家說得很好!我們能不能縱覽全文。按照敘事的要素，更為精煉全面地總結呀?

　　以下對這段教學片段評析不正確的一項是(　　)。

　　A.三幅科學探索悲劇圖片。簡潔鄭重的語言解說。以此導入課堂學習，創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛.建起了學生學習課文的情感基礎

　　B.要求學生用一句話概括全文內(nèi)容，既引導學生整體感知課文.又訓練學生篩選信息的思維能力.合乎敘述類文體閱讀規(guī)律

　　C.小組討論交流方式，體現(xiàn)努力建設開放而有活力的語文新課程的教學理念

　　D.“按敘事要素”總結全文.是此類文體閱讀的特點.意在讓學生依據(jù)文體規(guī)律閱讀理解

　　12.語文復習課上，教師引導學生總結學過的各種修辭手法及其使用效果，并為學生列舉了以下例子作為示范，其中不符合要求的一項是(　　)。

　　A.“今年的春天來得太遲、太遲了，有一些老人挺不住�！�(《散步》)，連用兩個“太遲”是運用反復的修辭手法，強調(diào)了對春天的盼望已久，因為母親冬天過得太艱難，可見“我”對母親的愛

　　B.“等到驚蟄一犁土的春播時節(jié)，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋了�！�(《榆錢飯》)，運用了借代的修辭手法，用“亮了囤底”代指缺了糧;“鍋”是做飯的工具，用“揭不開鍋”代指沒飯吃

　　C.“柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化�！�(《夏》)，采用比喻，突出了太陽的毒熱與烈日的威勢

　　D.“每次上體育課，看見她褲子上的那條長長的‘傷疤’，我就覺得對不住她�！�(《羚羊木雕》)，用了比喻的修辭手法，把褲子上的裂縫比作傷疤，將“我”內(nèi)心的愧疚表現(xiàn)得更強烈

　　13.某版初中語文教材《女媧造人》一課中有這樣一則課后練習題：本文處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關詞句，說說你對這一喜悅感的體會。以下對這則練習題的分析正確的一項是(　　)。

　　A.意在讓學生加深對這部分的理解和感受

　　B.意在讓學生在朗讀的基礎上體會文章的行文思路

　　C.意在讓學生精讀課文.學會找出體現(xiàn)文章主旨的句子

　　D.意在讓學生在理解課文的基礎上加強口語交際能力

　　14.閱讀《牧鵝散記》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)

　　師：【A】請同學們選擇自己喜歡的朗讀方式，采用圈點批注的方法搜集文中作者對鵝的發(fā)現(xiàn)。(學生自讀課文，教師巡回提醒學生批注方法)

　　師：同學們已讀完課文，誰來說說自己搜集到的信息。

　　師：【B】在同學們的共同努力下，我們搜集到了很多信息，現(xiàn)在我們將搜集到的信息進行整理歸類。請看大屏幕。(對鵝的發(fā)現(xiàn)：①生活習性;②作息規(guī)律;③孵卵有趣;④很懂感情;⑤結論：鵝不笨)由此我們看出鵝不僅不笨.反而還很靈巧。

　　師：【C】陳先生用他那智慧的筆調(diào)，讓我們丕盤不覺喜歡上了鵝。下面就請同學們快速瀏覽課文，找出本文中你最喜歡的語句、語段，讀給同桌聽，互相品評.然后全班交流。(學生興致勃勃地讀給自己同桌聽)

　　師：好!下面我們來交流一下!哪個同學先來?

　　師：【D】剛才同學們說得非常精彩，老師自嘆不如啊!由此我們可以看出，科學小品文的語言特點是：準確、形象、生動。那誰能采用這種語言為我們描述一種自己喜歡的小動物?可以根據(jù)大屏幕提供的動物先觀察，然后再說，也可以根據(jù)自己平常的觀察來說，說自己喜歡的小動物，說個片段即可。(大屏幕播放動物片段，學生觀察，交流)

　　以下對其評析不正確的一項是(　　)。

　　A.指導學生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這也是《義務教育語文課程標準(2011年版)》的要求

　　B.借多媒體顯示強調(diào)，有助于學生加深對文本的清晰印象，并適時檢驗自己的思路及其表達，以便接下來自覺自為地有所矯正

　　C.緊扣學習的重點、難點：品味科學小品準確生動的語言.抓住事物的主要特征

　　D.適度地引導學生聯(lián)系個人的生活體驗閱讀文本、習得知識、積累語言、獲得獨自的見解，以開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，促進學生的可持續(xù)發(fā)展

　　15.閱讀《兩小兒辯日》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。

　　(旁白)“知之為知之，不知為不知，是知也�！�

　　師：理解此句意思的同學，誰能闡釋一下自己的見解?

　　生1：我認為此句是告誡我們應該做一個誠實的人。

　　生2：我認為這句的意思是說我們無論做任何事，都要實事求是，切忌不懂裝懂。

　　師：兩位同學分析得很好，有自己的觀點。的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的，《列子·湯問》里記載的一則傳說故事就進一步證實了孔子的言行一致。同學們想聽一聽這個故事嗎?

　　生：(異口同聲)想!

　　師：好——下面請聽配樂朗誦《兩小兒辯日》。

　　(放錄音。用投影儀顯示本課的學習目標：①熟讀理解課文;②復述故事情節(jié);③分析文章所蘊含的道理)

　　師：這篇故事短小精悍，讀起來很有情趣，哪些同學聽了錄音之后，能為我們大家分角色朗讀一下課文呢?(同學們紛紛舉手，四位被選中的同學的朗讀聲在教室里響起)

　　師：同學們評判一下.他們朗讀得如何?

　　生1：我覺得“小兒乙”讀出了爭論的語氣。

　　生2：我覺得“孔子”讀出了老夫子的語氣特征。

　　生3：“旁白”的普通話真好。

　　師：是啊，老師也認為他們讀得非常好。這些同學就在我們的身邊，他們的聲音聽起來親切、自然。好!下面我們向他們看齊，集體將課文朗讀一遍。

　　(齊讀)

　　師：故事雖短小，卻有開端、發(fā)展、高潮和結局。誰起來為我們復述一下故事情節(jié)?

　　(兩名學生復述故事)

　　以下對這段教學片段評析錯誤的一項是(　　)。

　　A.由悟其名言初步了解控圣人，“聽其言，察其人”，使學生從人物身上抑或故事之中受到啟發(fā)，以激發(fā)學生民族自豪感和激發(fā)出學生學習本課的濃郁興趣

　　B.學習文言文最基本的方法是默讀，最好的方法也是默讀;重點在讀，難點也在讀

　　C.學習文言文要使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維

　　D.《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，可以當作故事略讀，粗知其意即可，不必深究，而是注重整體理解，讓學生自讀自悟