2019年初級中學(xué)全國教師資格筆試美術(shù)考試攻略_第3頁

　　第三部分 高頻考點

　　考點·中國美術(shù)史

　　1.原始社會

　　(1)仰韶文化：以半坡類型和廟底溝類型的彩陶藝術(shù)成就最為杰出。半坡類型代表性紋飾為魚紋，廟底溝類型代表性紋飾為花瓣紋。

　　(2)馬家窯文化：馬家窯文化是仰韶文化晚期在甘肅、青海地區(qū)的一個分支。馬家窯文化主要有石嶺下、馬家窯、半山和馬廠四個類型。青海大通上孫家寨出土的馬家窯類型的舞蹈紋彩陶盆是其代表作。

　　2.先秦

　　(1)商代青銅器：形制凝重、多直線造型、中軸對稱。以饕餮紋、夔龍紋為典型紋飾，代表作品有：《四羊方尊》《司母戊鼎》。

　　(2)西周青銅器：形制莊重，紋飾清新簡約，流行竅曲紋。代表作品《毛公鼎》。

　　3.秦漢

　　(1)《人物龍鳳帛畫》：1949年出土于湖南長沙陳家大山1號楚墓，畫面描繪了龍鳳正在引導(dǎo)墓主人的靈魂升天的情景，反映了楚國上層社會流行的死后升天的意識。

　　(2)兵馬俑：藝術(shù)特點：①崇尚寫實，手法嚴謹;②性格鮮明，形象生動;③在總體布局上，利用眾多直立靜止體的重復(fù)，造成排山倒海的氣勢，使人產(chǎn)生敬畏而難忘的印象。

　　(3)霍去病墓前石刻：包括馬踏匈奴、臥馬，躍馬、臥虎、臥象、石蛙，石魚2.野人，母牛舔犢、臥牛、人與熊、野豬、石蟾等14件，另有題銘刻石2件，全部用花崗巖雕成，運用循石造型的藝術(shù)手法。

　　4.魏晉南北朝

　　(1)六法論：氣韻生動;骨法用筆;應(yīng)物象形;隨類賦彩;經(jīng)營位置;傳移模寫。

　　(2)四大石窟：甘肅敦煌莫高窟、甘肅天水麥積山石窟、山西大同云岡石窟、河南洛陽龍門石窟。

　　(3)顧愷之：繪畫理論“以形寫神”“遷想妙得”“四體妍媸本無關(guān)妙處，傳神寫照，正在阿堵中”。代表作《洛神賦圖》《女史箴圖》《列女傳·仁智圖》等后世摹本傳世。

　　5.隋、唐

　　(1)《游春圖》(展子虔)：青綠勾填法，“遠近山川，咫尺千里”，開創(chuàng)了青綠山水畫的端緒。

　　(2)《步輦圖》(閻立本)：描繪了唐太宗李世民接見吐蕃使臣祿東贊的情景。

　　(3)仕女畫家：

　�、偈⑻茝堓娲�表作《虢國夫人游春圖》和《搗練圖》。

　�、谕硖浦軙P代表作《揮扇仕女圖》和《簪花仕女圖》。

　　6.五代

　　(1)《韓熙載夜宴圖》(顧閎中)：表現(xiàn)了南唐大臣韓熙載夜間在家中飲宴聽樂觀舞的場面。以長卷形式分為：聽樂、觀舞、休息、清吹、賓酬五個場面。

　　(2)徐黃異體： 黃筌、徐熙一在宮廷，一為處士，不同的生活環(huán)境、思想情懷及不同的筆墨技巧，都使他們形成面貌迥異的風(fēng)格，古人謂之“黃家富貴，徐熙野逸”。

　　7.宋、元

　　(1)《清明上河圖》(張擇端)：北宋風(fēng)俗畫，通過郊野、汴河、街市三個段落，展現(xiàn)北宋都城汴河兩岸清明時節(jié)市民的生活狀況。作品為長卷形式，絹本設(shè)色，以全景式的構(gòu)圖，采用散點透視。

　　(2)馬一角，夏半邊：南宋畫家馬遠，夏圭的山水由于大膽剪裁，突破全景式而畫邊角之景。

　　(3)五大名窯：定窯、汝窯、官窯、哥窯、鈞窯五大名窯。

　　(4)元四家：黃公望、吳鎮(zhèn)、倪瓚、王蒙。

　　8.明、清

　　(1)明四家(吳門四家)：沈周、文征明、唐寅、仇英。

　　(2)清四僧：清代早期的僧人畫家朱耷、石濤、髡殘和弘仁，力主繼古開今，革新創(chuàng)造，史稱“四僧”。

　　9.近現(xiàn)代

　　(1)齊白石：“妙在似與不似之間，太似為媚俗，不似為欺世”。代表作《不倒翁》《祖國萬歲》《水芋游蝦圖》《楓葉寒蟬》等。

　　(2)徐悲鴻：美術(shù)教育家，在美術(shù)上堅持并倡導(dǎo)現(xiàn)實主義道路，中國畫《愚公移山》《九方皋》油畫《田橫五百士》《奚我后》是他的代表作。

　　10.民間藝術(shù)

　　三大年畫出產(chǎn)地： 天津楊柳青、蘇州桃花塢、山東濰縣楊家埠。

　　考點·外國美術(shù)史

　　1.史前

　　(1)洞窟壁畫：法國拉斯科洞窟壁畫、西班牙阿爾塔米拉洞窟壁畫。

　　(2)雕塑：威倫道夫的維納斯。

　　2.古代

　　(1)擲鐵餅者：古希臘古典時期雕塑家米隆的雕塑代表作。

　　(2)埃及正面律：人物的頭部為正側(cè)面，眼、肩、胸為正面，腰部以下為正側(cè)面。

　　3.中世紀、文藝復(fù)興

　　(1)哥特建筑：法國巴黎圣母院、德國科隆大教堂、意大利米隆大教堂。

　　(2)文藝復(fù)興三杰：達芬奇、米開朗基羅、拉斐爾。

　　4.十七、十八世紀

　　(1)巴洛克主要特征：它服務(wù)于教會上層和宮廷貴族，即有宗教特色，又有享樂主義色彩。文藝復(fù)興的美術(shù)強調(diào)理性的和諧與寧靜，而巴洛克藝術(shù)強調(diào)非理性的幻覺，極力打破和諧與平靜，飽含激情和強烈的運動感。關(guān)注作品的空間感和立體感，講究光線的運用，追求戲劇性效果。強調(diào)藝術(shù)形式的綜合手段。

　　(2)《夜巡》(倫勃朗)：描繪了阿姆斯特丹射擊手公會，在白天執(zhí)行一件緊急任務(wù)而即將出發(fā)前的情景。構(gòu)圖上運用卡拉瓦喬的明暗對比的戲劇性光的美學(xué)原則來表現(xiàn)主次關(guān)系和畫面上豐富無比的節(jié)奏感，利用光亮突出畫面主題內(nèi)容，也讓陰影弱化和消融次要的因素。

　　(3)洛可可藝術(shù)： 18世紀上半葉居統(tǒng)治地位的是宮廷喜好繁榮浮華風(fēng)格的洛可可藝術(shù)。也被稱為“蓬巴杜風(fēng)格”。它以上流社會貴族男女的享樂生活為對象，描繪全裸或半裸的婦女和精美華麗的裝飾。追求輕盈纖巧、精致細膩的風(fēng)格，趣味甜俗，充滿脂粉氣。繪畫上以華托、布歇和弗拉戈納爾為代表。

　　5.十九世紀

　　(1)《梅杜薩之筏》(籍里柯)：畫面取金字塔式構(gòu)圖，被稱為浪漫主義的宣言。

　　(2)《自由引導(dǎo)人民》(德拉克洛瓦)：畫面采取了頂天立地的構(gòu)圖形式。倒在地上的尸體、戰(zhàn)斗的勇士以及高舉法國三色國旗的女子，構(gòu)成一個穩(wěn)定又蘊藏動勢的三角形。標志著德拉克洛瓦藝術(shù)的成熟。

　　(3)庫爾貝：“現(xiàn)實主義”一詞即由他所創(chuàng)，其代表作有《石工》《畫室》《奧爾南的葬禮》《篩谷的婦女》等。

　　(4)米勒：法國謳歌農(nóng)村生活的大師，《晚鐘》《拾穗者》《播種者》。

　　(5)印象主義：重外光、重瞬間、重色彩。代表畫家：馬奈、莫奈。

　　(6)后印象主義代表人物：塞尚、凡高、高更。

　　凡高代表作：《向日葵》《星月夜》《夜晚的咖啡館》《烏鴉群飛的麥田》。

　　(7)列賓：列賓代表了巡回畫派藝術(shù)上的最高成就，代表作《伏爾加河上的纖夫》《伊凡雷帝殺子》《扎波羅什人給土耳其蘇丹寫信》。

　　6.現(xiàn)代、后現(xiàn)代

　　(1)野獸主義：野獸主義的畫家拋棄西方傳統(tǒng)藝術(shù)中體積、明暗等造型手法，用純色和自由的輪廓線造型，保持畫面的平面感和裝飾性。代表畫家馬蒂斯，作品《紅色和諧》《生命的快樂》。

　　(2)立體主義：否定從一個視點觀察事物和表現(xiàn)事物的傳統(tǒng)方法，把三度空間的畫面歸結(jié)成平面的，兩度空間的畫面。代表人物畢加索，代表作《亞維農(nóng)少女》《格爾尼卡》等。

　　(3)抽象主義：指那些遠離現(xiàn)實生活，不去表現(xiàn)自然物體的表面形象，是以經(jīng)過抽象的色彩、點線、塊面去構(gòu)成無具體客觀形象的美術(shù)的總稱。在整個20世紀，抽象主義基本上沿著抒情的抽象和幾何的抽象兩個方向發(fā)展，分別以康定斯基和蒙德里安為代表。

　　(4)超現(xiàn)實主義：在達達主義的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，受弗洛伊德理論的影響，把現(xiàn)實觀念與本能、潛意識和夢的經(jīng)驗相糅合。代表藝術(shù)家達利《記憶的永恒》、《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》，米羅《藍色上帝》《鳥的愛撫》。

　　考點·美術(shù)基礎(chǔ)知識

　　1.美術(shù)的主要特征

　　造型性，空間性，視覺性，靜止性。

　　2.雕塑

　　在表現(xiàn)形式上主要分為圓雕、浮雕(高浮雕、淺浮雕)、透雕三類。

　　3.書法

　　書法類別：按字體來分：篆、隸、楷、行、草。

　　4.透視

　　(1)基本原理：客觀物象因與人眼的遠近距離和空間方位的不同，會在視覺上產(chǎn)生近大遠小，近寬遠窄或近長遠短、近實遠虛的透視現(xiàn)象。

　　(2)平行透視：客觀物象的前面與畫面平行，底面與地平面平行，視線上有一個中心消失點的透視現(xiàn)象，稱為平行透視。因為只有一個消失點，也稱之為一點透視。基本規(guī)律：視平線只有一個消失點;與畫面垂直的平行線都消失于這一點。

　　(3)成角透視：客觀物象(指立方體)的任何一個面都不與畫面平行，但底面與地平面平行，視線上有兩個消失點的透視現(xiàn)象，稱為成角透視。由于這種透視有兩個消失點，也可稱為兩點透視�；�本規(guī)律：視平線上有兩個消失點。

　　5.色彩

　　(1)色彩三要素：明度、純度、色相。

　　(2)原色、間色、復(fù)色

　　原色：色彩中不能再分解的基本色稱為原色。原色能合成出其他色，而其他色不能還原出本來的原色。原色只有三種，色光三原色為紅、綠、藍，顏料三原色為品紅、黃、青。色光三原色可以合成出所有色彩，同時相加得白色光。而顏料三原色從理論上講可以調(diào)配出其他任何色彩，而同時相加得黑色。

　　間色：由兩個原色混合得間色。間色也只有三種：色光三間為品紅、黃、青。顏料三間色即橙、綠、紫，也稱第二次色。

　　復(fù)色：顏料的兩個間色或一種原色和其對應(yīng)的間色(紅與綠、黃與紫、藍與橙、)相混合得復(fù)色，亦稱第三次色。復(fù)色中必然包含了所有的原色成份，只是各原色間的比例不等，從而形成了不同的紅灰、黃灰、綠灰等灰調(diào)色。

　　考點·義務(wù)教育美術(shù)課程標準(2011)

　　1.前言

　　課程性質(zhì)：(1)美術(shù)課程凸顯視覺性。(2)美術(shù)課程具有實踐性(3)美術(shù)課程追求人文性。(4)美術(shù)課程強調(diào)愉悅性。

　　課程基本理念：(1)面向全體學(xué)生。(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(3)關(guān)注文化與生活。(4)注重創(chuàng)新精神。

　　課程設(shè)計思路：(1)以美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強綜合性和探究性。(2)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，分學(xué)段設(shè)計課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動。(3)在保證基本規(guī)定性的同時，給予教師教學(xué)更大的空間

　　2.課程目標

　　總目標維度：美術(shù)課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)定。學(xué)生以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語言及其表達方式和方法;運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作，表達情感與思想，改善環(huán)境與生活;學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞評述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

　　3.實施建議

　　(1)教學(xué)建議：(1)堅持面向全體學(xué)生的教學(xué)觀、(2)積極探索有效教學(xué)的方法、(3)營造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍、(4)多給學(xué)生感悟美術(shù)作品的機會、(5)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會生、(6)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究、(7)探索各種生動有趣、適合學(xué)生身心發(fā)展水平的教學(xué)手段、(8)培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀的心態(tài)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神

　　(2)評價建議：(1)依據(jù)美術(shù)課程標準進行評價、(2)注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價、(3)采用多種評價方式評價美術(shù)作業(yè)、(4)鼓勵運用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、展示和課堂討論等質(zhì)性評價方法

　　(3)課程資源開發(fā)與利用建議：(1)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本條件、(2)完善美術(shù)教學(xué)的基本材料和設(shè)置、(3)豐富美術(shù)教學(xué)的圖書和影像資源、(4)拓展核外美術(shù)教學(xué)的資源、(5)開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)資源、(6)充分利用自然和社會文化資源、(7)積極開發(fā)地方美術(shù)課程資源。

　　考點·教學(xué)設(shè)計

　　教案撰寫的基本要素，通常包括：

　　(1)課題

　　(2)課型

　　(3)教學(xué)目標(三個維度)

　　(4)知識與技能;過程與方法;情感、態(tài)度和價值觀

　　(5)教學(xué)重點和難點

　　(6)教學(xué)方法

　　(7)教學(xué)準備

　　(8)教學(xué)過程：

　　組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、新課講授、布置活動、練習(xí)、展示、評價、教學(xué)小結(jié)、素質(zhì)拓展、課后練習(xí);

　　(9)板書設(shè)計

　　(10)課后反思

　　考點·教學(xué)實施

　　(1)教學(xué)方法

　　以傳遞信息為主：講述法、提問法、討論法;

　　以直接感知為主：示范與演示法、實地考察法、案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)法、引入相關(guān)人員參與教學(xué)法;

　　以實踐練習(xí)為主：練習(xí)和實踐指導(dǎo)法、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)法;

　　以鑒賞活動為主：情境法、比較法、角色扮演和模擬活動的指導(dǎo)法;

　　以引導(dǎo)探究為主：問題發(fā)現(xiàn)與探究指導(dǎo)法、興趣定位與展示法、學(xué)業(yè)游戲法、辯論法、頭腦風(fēng)暴法;

　　教學(xué)方法的通用優(yōu)點：有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。很好的體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的地位。

　　(2)學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)方式的通用優(yōu)點：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重視學(xué)生探究能力、創(chuàng)造能力和動手實踐能力，重視評價的多元化。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性。每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)的欲望，都具有對知識進行再造、加工和創(chuàng)造的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的開放性。能夠增強在教學(xué)過程中師生與生生的互動。能夠加強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交流與合作。能夠增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性。

　　考點·教學(xué)評價

　　(1)教學(xué)評價的功能：導(dǎo)向功能、診斷功能、調(diào)控功能、教學(xué)功能。

　　(2)教學(xué)評價的原則：方向性原則、科學(xué)性原則、客觀性原則、整體性原則、目的性原則、可行性原則、評價和指導(dǎo)相結(jié)合原則、自評和他評相結(jié)合的原則。

　　(3)評價方法

　　定性評價：在教學(xué)工作評價中只根據(jù)平常的表現(xiàn)和觀察給教學(xué)工作作出的評價，即為定性評價法。如等級法、評定法都是經(jīng)常使用的定性評價法。

　　自我評價：這種方法指的是被評價者按照一定的評價指標體系，對自己的情況進行自我評價，以達到相應(yīng)的評價目的。

　　診斷性評價：這是評價學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的一種重要方法。通過對評價對象的主要要素進行測驗，對評價對象存在的問題及其發(fā)展情況在價值上給予判斷，為改進和提高下一步活動提供依據(jù)。

　　形成性評價：這種評價是指在教學(xué)過程中，對尚在進行發(fā)展中的教學(xué)活動進行相應(yīng)的價值判斷。這種評價的目的是為了控制教學(xué)過程，使全體學(xué)生都能達到教學(xué)目標。

　　綜合性評價：綜合評價法是對評價內(nèi)容的整體進行評價。如對學(xué)校教學(xué)情況、某一學(xué)科的整個教學(xué)情況等進行全面評價，都是綜合評價。

　　終結(jié)性評價：終結(jié)性評價是在教學(xué)活動完成以后對教學(xué)活動的最后結(jié)果作出相應(yīng)的價值判斷，其目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是否達到了教學(xué)目標的要求。