2019教師資格證《初中化學(xué)》模擬試題1_第3頁

　　1.【答案】B。解析：A.漂白粉種含有次氯酸鈣，在漂白粉中滴加醋酸，可增大HClO的濃度，則氧化性增強(qiáng)，可增大漂白速率，故A正確;B.硫酸銅為重金屬鹽，對(duì)人體有害，不能用于食品防腐，故B錯(cuò)誤;C.維生素C具有還原性，可防止亞鐵被氧化，可在口服硫酸亞鐵片時(shí)同服維生素C，可增強(qiáng)治療缺鐵性貧血效果，故C正確;D.乙烯具有催熟作用，高錳酸鉀可氧化乙烯，因此在水果箱內(nèi)放入高錳酸鉀溶液浸泡過的硅藻土，可起到保鮮的作用，故D正確;故選B。

　　10.【答案】B。解析：容量瓶、分液漏斗、酸式滴定管不需檢查氣密性，而是需要檢查是否漏液。

　　11.【答案】A。解析：課程資源是指富有教育價(jià)值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總稱，它包括教材以及學(xué)校、家庭、社會(huì)中所有可利用的、有助于提高學(xué)生素質(zhì)的人力、物力與自然資源。例如學(xué)生和教師、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、有關(guān)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)的輔導(dǎo)用書、與教材配套的教師教學(xué)用書、學(xué)習(xí)中可以利用的各種信息資料及社區(qū)學(xué)習(xí)資源等等。故A正確。

　　12.【答案】C。解析：義務(wù)教育階段化學(xué)教科書的內(nèi)容編排特點(diǎn)是：內(nèi)容選取上，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，突顯五大主題;內(nèi)容編排多線索共存，外顯三維目標(biāo);內(nèi)容邏輯符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展順序。并不包括內(nèi)容在實(shí)際案例的選擇上，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，故選C。

　　13.【答案】D。解析：課程實(shí)施建議包括教學(xué)建議，評(píng)價(jià)建議，教材編寫建議，課程資源的利用與開發(fā)建議。

　　14.【答案】C。解析：科學(xué)探究的要素包含：提出問題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃，收集證據(jù)，解釋與結(jié)論，反思與評(píng)價(jià)，表達(dá)與交流。所以選擇C。

　　15.【答案】D。解析：化學(xué)課堂組織的基本類型包括傳統(tǒng)的秧田式、小組合作式、馬蹄式、杜郎口模式。

　　16.【答案】A。解析：由幾種金屬氧化物具有的相似性質(zhì)，歸納總結(jié)出金屬氧化物具有此類性質(zhì)，這種學(xué)習(xí)運(yùn)用的思維方法為歸納法。

　　17.【答案】D。解析：教材的編排要考慮學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知以及現(xiàn)有知識(shí)，而與身體狀況無關(guān)。

　　18.【答案】D。解析：D選項(xiàng)是“課程資源的開發(fā)與利用建議”的內(nèi)容。

　　19.【答案】D。解析：《課標(biāo)》中對(duì)減少污染使用的是防治。

　　20.【答案】B。解析：科學(xué)探究的核心是解釋。

　　二、簡(jiǎn)答題(共2題，第21題12分，第22題13分，共25分)

　　21.【參考答案】(1)石灰石和鹽酸反應(yīng);煅燒石灰石;碳完全燃燒;一氧化碳還原氧化銅等。

　　(2)同樣是完成“認(rèn)識(shí)二氧化碳與水的反應(yīng)”的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，四位老師所設(shè)計(jì)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)和所采用的化學(xué)教學(xué)行為卻不同�！净瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)1】是通過講授實(shí)驗(yàn)的方式，【化學(xué)教學(xué)活動(dòng)2，3，4】是通過做實(shí)驗(yàn)的方式。從學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感知、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程和方法的體驗(yàn)來看，活動(dòng)1與活動(dòng)2、3、4相比，教學(xué)效果肯定大不一樣的�；顒�(dòng)2與活動(dòng)3、4不同，前者是通過教師演示實(shí)驗(yàn)的形式，后者是通過學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)的形式。從學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和方法的體驗(yàn)來看，活動(dòng)3、4比活動(dòng)2好�；顒�(dòng)3與活動(dòng)4又不同，前者是照方抓藥式地做，后者是探究式地做，因此后者對(duì)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過程、掌握科學(xué)方法，形成“控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)”和“發(fā)展科學(xué)探究能力”，具有更大的作用。

　　(3)啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)情感意志因素;循序漸進(jìn)的學(xué)好雙基與發(fā)展智能相結(jié)合;實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合;教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，多渠道傳遞與接收化學(xué)教學(xué)信息;知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識(shí);教學(xué)過程最優(yōu)化原則。

　　22.【參考答案】

　　(1)①即時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)

　　即時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)又叫“口頭評(píng)價(jià)”，是課堂上發(fā)生最多的一種評(píng)價(jià)行為。主要有以下幾種方式：課堂提問交流;課堂練習(xí)評(píng)價(jià);課堂實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)。

　�、谧鳂I(yè)評(píng)價(jià)

　　學(xué)生作業(yè)是檢查學(xué)習(xí)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。根據(jù)作業(yè)的不同方式教師可采用不同的檢查方式。

　�、刍顒�(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)

　　活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)能通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

　�、艹砷L(zhǎng)紀(jì)錄檔案袋評(píng)價(jià)

　　成長(zhǎng)紀(jì)錄檔案袋評(píng)價(jià)能在一段時(shí)間內(nèi)，以學(xué)生個(gè)體為單位，有目的的從各種角度和層次，收集學(xué)習(xí)過程中參與學(xué)習(xí)、努力和進(jìn)步的證明，并有組織地匯整，經(jīng)由師生合作、學(xué)生與家長(zhǎng)合作，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。

　　⑤紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)

　　紙筆考試是常用的評(píng)價(jià)方式，能在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)較多的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。在新課程改革的形式下，紙筆考試也需要做出相應(yīng)的改進(jìn)：要轉(zhuǎn)變考核重點(diǎn)，從知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶和重現(xiàn)轉(zhuǎn)移到注重考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力;強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)的真實(shí)性和情境性;重視測(cè)驗(yàn)的開放性。

　　(2)《義務(wù)教育階段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程評(píng)價(jià)的建議有：

　　以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的化學(xué)課程需要與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，既要評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重。強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的選拔與淘汰功能;強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的外在誘因和壓力作用。要改變過分追求評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化和客觀化的傾向，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。

　　對(duì)于評(píng)價(jià)的方式，提出如下建議：

　�、僦匾晫W(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用;

　　②通過活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀;

　�、墼诩埞P測(cè)驗(yàn)中注重考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力;

　�、茉u(píng)價(jià)結(jié)果可以采用定性報(bào)告與等級(jí)記分相結(jié)合的方式。

　　四、案例分析題(本大題共1道小題，共20分)

　　24.【參考答案】(1)隔絕空氣(或氧氣);利用水蒸發(fā)吸熱，降溫至著火點(diǎn)以下。

　　(2)該教師的做法不符合新課改提出的發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的理念。

　　本例中的教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，忽視了發(fā)展性評(píng)價(jià)的三個(gè)主要功能：

　　檢測(cè)診斷功能：“評(píng)價(jià)是對(duì)某些現(xiàn)象的價(jià)值的系統(tǒng)調(diào)查”。全面的評(píng)價(jià)，不僅能檢測(cè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度，而且能解釋成績(jī)不良的原因。

　　調(diào)節(jié)反饋功能：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)”，主要關(guān)心的是用評(píng)價(jià)來改進(jìn)“教與學(xué)”。評(píng)價(jià)結(jié)果作為反饋信息，可以使教師及時(shí)獲得教學(xué)的真實(shí)情況，幫助他在未來的教學(xué)中調(diào)整、補(bǔ)充、反省或改進(jìn)。另一方面評(píng)價(jià)結(jié)果以建設(shè)性的方式反饋給學(xué)生，并使其最大限度地接受，學(xué)生能從中獲得成功或壓力的體驗(yàn)，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺。

　　展示激勵(lì)功能：良好的行為與成果，一經(jīng)得到確認(rèn)，將激發(fā)更強(qiáng)大的潛能。在多元評(píng)價(jià)理念的引導(dǎo)下，評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)際上是為被評(píng)價(jià)者提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。每一位被評(píng)價(jià)者的努力和成績(jī)，個(gè)性與獨(dú)特之處，都同樣被鼓勵(lì)與關(guān)注。

　　而這位教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)有一個(gè)基本假設(shè)，即只有極個(gè)別的學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勝，而大多數(shù)學(xué)生都屬中等。為此評(píng)價(jià)就把優(yōu)異的成績(jī)給予極少數(shù)學(xué)生，其余的只能獲得一般或者較低的成績(jī)。這樣，無形之中評(píng)價(jià)就變成了一種甄別的過程。大多數(shù)學(xué)生成了失敗者，成了上述假設(shè)的殉葬品。

　　(3)優(yōu)點(diǎn)：“成長(zhǎng)記錄檔案袋評(píng)價(jià)法”重視學(xué)生發(fā)展的全過程，能記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。

　�、倌軌蛱峁┫鄬�(duì)“真實(shí)”的信息和證據(jù);

　�、谀軌蛱峁┴S富多樣的評(píng)價(jià)材料;

　�、勰荛_放地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生;

　�、苣軌蜥槍�(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)具有個(gè)性和針對(duì)性;

　�、菽軌蚴箤W(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng)與進(jìn)步;

　　⑥有利于提高學(xué)生的自我反思能力;

　�、哂欣�于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

　　不足：

　�、偃菀鬃咝问�、走過場(chǎng);

　�、趦�(nèi)容太多，不好選擇，不好整理、分析;

　�、壑饔^性太強(qiáng)，很難達(dá)到客觀、真實(shí);

　�、芎茈y保持公平、公正、容易‚走后門;

　�、莨ぷ髁刻�大，教師負(fù)擔(dān)過重;

　�、奕绻�各科都建，學(xué)生也會(huì)覺得煩。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題，共30分)