2017特崗教師招聘考試《教育理論綜合》模擬題答案

　　一、單項選擇題

　　1.D。解析：校園文化就是學校全體員工在學習、工作和生活過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度、作風和行為準則。校園文化包括：校園物質文化、校園精神文化和校園組織與制度文化。

　　2.D。解析：1939年凱洛夫主編的《教育學》被公認為世界上第一部馬克思主義的教育學著作，并對我國建國后乃至現(xiàn)在的教育都產(chǎn)生了很大的影響。

　　3.A。解析：科爾伯格采用“道德兩難故事法”讓兒童對道德兩難問題作出判斷，并據(jù)此提出了道德發(fā)展階段論。

　　4.D。解析：參照《基礎教育課程改革綱要(試行)》“課程標準”部分。

　　5.A。解析：保羅•朗格朗于1970年寫成并出版了《終身教育引論》而成為終身教育理論的積極倡導者和理論奠基者。

　　6.C。解析：英國l880年實行5～10歲兒童的義務教育，1891年完全實行初等義務教育。德國也早在1763年就做出了普及義務教育的規(guī)定。

　　7.C。解析：壓抑說認為，遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復。由于情緒緊張而引起的遺忘(考試時經(jīng)常發(fā)生)就屬于這種類型。

　　8.A。解析：就教師的身份特征而言，教師作為從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，必須具備專門的資格，符合特定的要求：達到符合規(guī)定的學歷;具備相應的專業(yè)知識;符合與其職業(yè)相稱的其他有關規(guī)定，如語言能力、身體狀況等，同時教師必須專門從事教育教學工作。這些都是對教師作為專業(yè)人員的要求。

　　9.A。解析：勞動起源說由前蘇聯(lián)的教育學家提出，也被稱為教育的社會起源說，它是在批判生物起源說和心理起源說的基礎上，在馬克思歷史唯物主義理論指導下形成的。馬克思主義認為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動。

　　10.A。解析：思維的獨立性是指能不受他人暗示，不盲從別人的見解，不依賴現(xiàn)成的方法和結論，獨立地思考問題�！叭嗽埔嘣啤狈从吵霾荒塥毩⑺伎级�盲從別人的見解的現(xiàn)象。

　　11.C。解析：創(chuàng)造性是學生主體作用的最高表現(xiàn)。在教學過程中，表現(xiàn)為不滿足于書上的現(xiàn)成結論，不滿足于教師提供的解題方法，傾向于提出新穎或與眾不同的見解或解決問題的方法。

　　12.B。解析：升華：把被壓抑的無意識沖動，通過某種途徑或方式轉變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗樯鐣�所贊許的活動。補償：個人因身心某個方面有缺陷不能達到某種目標時，有意識地采取其他能夠獲取成功的活動來代償某種能力缺陷而彌補因失敗造成的自卑感。退行：在遭受外部壓力和內心沖突不能處理時，借此退回到幼稚行為以使自己感到舒服、安慰的一種心理防衛(wèi)法。轉移：在一種情境下是危險的情感或行動轉移到另一個較為安全的情境下釋放出來。

　　13.A。解析：根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，可以將知識學習分為符號學習、概念學習和命題學習。符號學習即信號學習，是比概念學習低一層的學習。

　　14.C。解析：獨立的教師職業(yè)伴隨著私學的出現(xiàn)而產(chǎn)生。如我國春秋時期的諸子百家，其中影響和規(guī)模最大的是儒、墨兩家。古希臘的智者也以專門教授人們知識為生。這時，私學教師逐漸形成一種職業(yè)。而教師職業(yè)的專門化以專門培養(yǎng)教師的教育機構的出現(xiàn)為標志。世界上最早的師范教育機構誕生于法國。

　　15.D。解析：掌握學習代表著一種非常樂觀的教學方法，它假設只要給以足夠的學習時間和相應的教學，大多數(shù)學生都能夠學會學校里的科目。

　　二、多項選擇題

　　1.AC。解析：課程內容是從人類歷代積累的豐富知識中精選出來的。課程的編制也應考慮學科體系的完整性、知識結構的內在邏輯性，反映現(xiàn)代科學技術發(fā)展的水平，以保證學校課程的系統(tǒng)性和科學性。因此，文化發(fā)展的滯后勢必會影響課程內容的豐富性和課程機構的及時更新。

　　2.ABCDE。解析：A項“引導和培養(yǎng)、塑造個體發(fā)展”以及E項“規(guī)范個體的行為”都是教育對于個體做出的社會性規(guī)范，都屬于學校教育對個體發(fā)展的功能。

　　3.ABCDE。解析：社會性動機包括兩個層次：一是比較原始的三種驅動力，即好奇心、探索與操作;二是人類特有的成就動機和社會交往動機，如被社會承認、尊重、贊許、群體感徽感、歸屬感等。

　　4.ABCE。解析：自我效能感的形成也要受到多種因素的制約，如個人自身行為的成敗經(jīng)驗、替代經(jīng)驗、言語勸說和情緒喚醒。

　　5.ABCD。解析：我國的學制體系縱向劃分可分為幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育等。從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制。

　　6.ABD。解析：積累必要的知識經(jīng)驗和原型啟發(fā)是創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件。

　　三、填空題

　　1.個人本位論

　　2.順序性、階段性

　　3.民主平等

　　4.用腦、用眼

　　5.教學媒體

　　6.產(chǎn)生式系統(tǒng)

　　7.效度

　　8.反比

　　9.先行組織者

　　10.制度

　　四、簡答題

　　1.【答案要點】

　　(1)課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。課程標準的內涵包括：本門課程的性質、目標、內容框架;指導性的教學原則和評價建議;教學重點、難點、時間分配等具體內容;不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應達到的基本要求。

　　(2)由于課程標準規(guī)定的是國家對國民在某方面或某領域的基本素質要求，因此，它毫無疑問地對學校的教育、教師的教學和評價都具有重要指導意義，是教育、教學和評價的出發(fā)點與歸宿。因為無論學校的教育還是教師的教學，都是為這些方面或領域的基本素質的培養(yǎng)服務的，而評價則是重點評價學生在這些方面或領域的表現(xiàn)如何，是否達到了國家的基本要求。因此，無論學校還是教師，其出發(fā)點都是為了課程標準中所規(guī)定的那些素質的培養(yǎng)，最終的落腳點也都是這些基本的素質要求。

　　2.【答案要點】

　　(1)教師應具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學;

　　(2)教師應具備精深的學科專業(yè)知識，對本學科的歷史，現(xiàn)狀，未來等有精湛研究，獨特的見解，深厚的功底;

　　(3)教師應具備廣博的科學文化知識，因為各學科知識并非孤立的;

　　(4)教師應具備的教育科學知識，包括教育學，心理學以及各科教材教法等方法的知識。

　　3.【答案要點】

　　(1)必須具備組織教育和教學的能力，表現(xiàn)在善于制訂教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭，社會配合等方面;

　　(2)具備語言表達能力，教師語言應具有科學性，邏輯性和啟發(fā)性，并善于結合姿態(tài)，表情，手勢，使語言更具表現(xiàn)力;

　　(3)具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面;

　　(4)具備自我調控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優(yōu)化的程度。

　　4.【答案要點】

　　德育過程和學生品德形成過程的不同表現(xiàn)在：

　　(1)思想品德形成過程是學生個體品德自我發(fā)展的過程;德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。

　　(2)思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響;德育過程中學生主要受有目的，有計劃，有組織的教育影響。

　　(3)從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致：德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。

　　5.【答案要點】

　　(1)教育能完成科學知識再生產(chǎn);

　　(2)教育推進科學的體制化;

　　(3)教育具有科學研究的功能;

　　(4)教育促進科研技術成果的開發(fā)利用。

　　五、論述題

　　1.【答案要點】

　　教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。教師的職業(yè)角色主要有以下幾個方面：

　　(1)“傳道者”角色。教師負有傳遞社會道德傳統(tǒng)、價值觀念的使命。除此之外，教師對學生的“做人之道”“為業(yè)之道”“治學之道”等也有引導和示范的責任。

　　(2)“授業(yè)、解惑者”角色。教師是社會各行各業(yè)建設人才的培養(yǎng)者，他們在掌握了人類經(jīng)過長期的社會實踐活動所獲得的知識經(jīng)驗、技能的基礎上，對其精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助解除他們學習中的困惑。

　　(3)示范者角色。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣。

　　(4)“教育教學活動的設計者、組織者和管理者”角色。

　　(5)“家長代理人、父母”和“朋友、知己”角色。

　　(6)“研究者”角色和“學習者”“學者”角色。教師的研究，不僅是對科學知識的研究，更有對教育對象即學生的研究，對教師和學生交往的研究的等等，這都需要教師終身學習，更新自己的知識結構，以便使教育教學建立在更寬廣的知識背景之上，適應學生的個性發(fā)展、自己的專業(yè)發(fā)展和教育教學改革的需要。教師還被認為是智者的化身，作為教師，必須擁有淵博的知識。

　　2.【答案要點】

　　(1)運用無意注意的規(guī)律集中學生的注意力：①消除那些容易分散學生注意教學內容的無意注意因素，如保持教室的安靜;②充分利用容易引起學生對教學內容產(chǎn)生無意注意的因素，如嘗試多樣化的教學方式;③教師在教學中要使教學方法、教學形式、教學內容符合學生的需要，引起學生的無意注意。

　　(2)運用有意注意的規(guī)律集中學生的注意力：①進行學習目的教育，目的越明確，注意就越容易集中;②要合理地組織教學活動，采取具體措施促使學生保持有意注意，如課堂提問;③重培養(yǎng)學生的問接興趣和堅強的意志品質。

　　(3)運用兩種注意相互轉換的規(guī)律集中學生的注意力：在教學中教師應分利用兩種注意轉換的規(guī)律來組織教學。

　　此外，教師應有意識地培養(yǎng)學生的有意后注意，提高學生的學習效率。

　　六、案例分析題

　　【答案要點】

　　(1)面對課堂上的突發(fā)事件能靈活應變，體現(xiàn)了這位教師的教育機智;

　　(2)課堂上在學生的注意力被蝴蝶吸引，無法集中精力上課時，教師因勢利導，讓學生充分討論，利用學生的積極思考，將學生的注意力轉移回課堂中，體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則;

　　(3)教師在課堂教學中，將學生比喻成花朵，引導學生去體驗“蝶戀花”的意境，體現(xiàn)了新課程改革中，重視學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)的理念。