專業(yè)實(shí)踐能力-第三章 護(hù)理學(xué)相關(guān)理論

　　一、A1

　　1、可以幫助護(hù)士完成護(hù)士角色社會化的重要手段是

　　A、護(hù)理指導(dǎo)

　　B、規(guī)章制度

　　C、護(hù)理教育

　　D、護(hù)理程序

　　E、角色規(guī)范

　　2、影響病人角色適應(yīng)的因素中，不屬于病人的社會特征的是

　　A、病人的文化程度

　　B、病人的家庭經(jīng)濟(jì)狀況

　　C、醫(yī)院規(guī)章制度

　　D、病人與同室病友之間的關(guān)系

　　E、病人的年齡

　　3、護(hù)理人員一般扮演多重角色，護(hù)士對日常的護(hù)理工作進(jìn)行合理的組織、協(xié)調(diào)與控制時(shí)扮演的角色是

　　A、護(hù)理者

　　B、計(jì)劃者

　　C、管理者

　　D、協(xié)調(diào)者

　　E、維護(hù)者

試題來源:[2019年護(hù)理考試題庫在線�？�(科目代碼203）] 2019版護(hù)理學(xué)（護(hù)師）密訓(xùn)通關(guān)班免費(fèi)試用 查看其他試題，請掃描二維碼，可獲得本題庫手機(jī)版 詳情咨詢

　　4、病人角色特指

　　A、患有疾病正忍受痛苦的人

　　B、享有衛(wèi)生醫(yī)療保健的人

　　C、主動(dòng)尋求醫(yī)學(xué)知識與技術(shù)幫助的人

　　D、社會對一個(gè)人患病時(shí)的權(quán)利義務(wù)和行為所作的規(guī)范

　　E、尋求恢復(fù)健康并與醫(yī)護(hù)人員合作的人

　　5、角色理論中關(guān)于角色特征的描述有誤的是

　　A、角色在社會中不是孤立存在的

　　B、角色行為由個(gè)體完成

　　C、個(gè)體表現(xiàn)出的相應(yīng)的角色行為，具有非主觀性

　　D、每個(gè)人的一生中會獲得多種角色

　　E、一個(gè)人最主要承擔(dān)的角色是與家庭、職業(yè)相關(guān)的角色

　　6、在社會心理學(xué)中角色的定義通常指

　　A、處于一定社會地位的個(gè)體或群體相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)

　　B、人在社會生活中不同時(shí)間空間所表現(xiàn)出的符合社會期望的模式化的行為

　　C、人們在現(xiàn)實(shí)生活中的社會位置及相應(yīng)的權(quán)利義務(wù)和行為規(guī)范

　　D、社會生活中相互依存相互影響相互補(bǔ)充的存在形式

　　E、社會化的個(gè)體或群體所表現(xiàn)出的符合角色期待的行為模式

　　7、根據(jù)塞利的壓力理論，當(dāng)機(jī)體肌肉緊張度增加提示進(jìn)入壓力反應(yīng)中的

　　A、預(yù)警期

　　B、警告期

　　C、抵抗期

　　D、持續(xù)期

　　E、衰竭期

　　8、壓力的生理反應(yīng)包括全身適應(yīng)綜合征(GAS)和局部適應(yīng)綜合征(LAS)。屬于局部適應(yīng)綜合征(LAS)的是

　　A、體重下降

　　B、全身疲乏

　　C、疼痛

　　D、功能障礙

　　E、腸胃功能紊亂

　　9、塞利的壓力理論認(rèn)為壓力是

　　A、人與環(huán)境交互作用出現(xiàn)的一種結(jié)果

　　B、人體應(yīng)對環(huán)境刺激而產(chǎn)生的非特異性反應(yīng)

　　C、凡能對身體施加影響而促發(fā)機(jī)體產(chǎn)生不適反應(yīng)的因素

　　D、指機(jī)體內(nèi)部或環(huán)境中產(chǎn)生的超過人體適應(yīng)資源的結(jié)果

　　E、指全身適應(yīng)綜合癥和局部適應(yīng)綜合癥

　　10、以下生理需要中需要立即給予的是

　　A、空氣

　　B、水分

　　C、食物

　　D、排泄

　　E、睡眠

　　11、馬斯洛需要層次論認(rèn)為個(gè)體首要滿足的需要是

　　A、安全需要

　　B、生理需要

　　C、自尊的需要

　　D、愛與歸屬的需要

　　E、自我實(shí)現(xiàn)的需要

　　12、皮亞杰是杰出的

　　A、科學(xué)家

　　B、神經(jīng)科醫(yī)生

　　C、醫(yī)學(xué)家

　　D、護(hù)理理論家

　　E、心理學(xué)家

　　13、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說中，開始具有邏輯思維能力的時(shí)期是

　　A、感覺運(yùn)動(dòng)期

　　B、運(yùn)思期

　　C、前運(yùn)思期

　　D、具體運(yùn)思期

　　E、形式運(yùn)思期

　　14、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段學(xué)說在護(hù)理工作中被廣泛應(yīng)用于

　　A、培養(yǎng)兒童的認(rèn)知能力正確對待疾病

　　B、啟發(fā)兒童擺脫自我為中心配合治療

　　C、增強(qiáng)對兒童的溝通和對兒童的教育上

　　D、幫助兒童認(rèn)識周圍世界熟悉病區(qū)環(huán)境

　　E、提高兒童的邏輯思維能力理解治療意圖

　　15、按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說，以自我為中心，觀察事物時(shí)只能集中于問題的一個(gè)方面而不能持久和分類的時(shí)期是

　　A、感覺運(yùn)動(dòng)期

　　B、運(yùn)思期

　　C、前運(yùn)思期

　　D、具體運(yùn)思期

　　E、形式運(yùn)思期

　　16、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說，前運(yùn)思期指的年齡段是

　　A、0～2歲

　　B、2～4歲

　　C、2～7歲

　　D、7～11歲

　　E、4～7歲

　　17、艾瑞克森理論與弗洛伊德理論的潛伏期相對應(yīng)的部分被稱為

　　A、學(xué)齡前期

　　B、學(xué)齡期

　　C、青春期

　　D、青年期

　　E、幼兒期

　　18、艾瑞克森心理社會發(fā)展學(xué)說哪一時(shí)期的正性解決指標(biāo)是學(xué)會相信病人

　　A、學(xué)齡前期

　　B、學(xué)齡期

　　C、青春期

　　D、嬰兒期

　　E、幼兒期

　　19、根據(jù)弗洛伊德的性心理學(xué)說，精力主要放在智力活動(dòng)與身體活動(dòng)上的時(shí)期是

　　A、口欲期

　　B、肛門期

　　C、性蕾期

　　D、潛伏期

　　E、生殖期

　　20、弗洛伊德理論在護(hù)理實(shí)踐中應(yīng)用的意義是

　　A、評估病人不同發(fā)展階段的心理社會危機(jī)

　　B、鼓勵(lì)個(gè)體自立自強(qiáng)和自己做決定

　　C、了解健康人格形成過程中的心理需求

　　D、協(xié)助病人發(fā)展不同人格

　　E、有目的地影響和改變病人