2019年人力資源管理師二級熱點試題及答案(9)

　　1、現(xiàn)代培訓(xùn)按其性質(zhì)分為五個層次，依次為()

　　A、知識培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、觀念培訓(xùn)、思維培訓(xùn)、心理培訓(xùn)

　　B、知識培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、思維培訓(xùn)、觀念培訓(xùn)、心理培訓(xùn)

　　C、知識培訓(xùn)、思維培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、觀念培訓(xùn)、心理培訓(xùn)

　　D、技能培訓(xùn)、知識培訓(xùn)、思維培訓(xùn)、觀念培訓(xùn)、心理培訓(xùn)

　　【答案】B

　　【解析】現(xiàn)代培訓(xùn)按其性質(zhì)分為五個層次，即知識培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、思維培訓(xùn)、觀念培訓(xùn)、心理培訓(xùn)。

　　2、關(guān)于員工素質(zhì)測評中的個體差異原理，下列選項中描述不正確的是()

　　A、人的素質(zhì)是有差異的，這種差異是客觀在的，是可以為意志所轉(zhuǎn)移的

　　B、先天因素可以造成素質(zhì)差異

　　C、測評的內(nèi)容是人的素質(zhì)

　　D、后天內(nèi)容是可以造成素質(zhì)差異的

　　【答案】A

　　【解析】員工素質(zhì)測評的對象是人的本質(zhì)。人的素質(zhì)是有差異的，這種差異是客觀存在的，是不為意志所轉(zhuǎn)移的。造成人們素質(zhì)差異的因素是多方面的，既有先天的因素，也有后天的自然、社會因素。

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　　3、為了摸清情況，了解測評對象在哪些方面有優(yōu)勢，在哪些方面存在不足，在測評過程結(jié)束后，針對評測結(jié)果提出開發(fā)建議的是()

　　A、開發(fā)性測評

　　B、診斷性測評

　　C、考核性測評

　　D、選拔性測評

　　【答案】A

　　【解析】開發(fā)性測評是指以開發(fā)員工素質(zhì)為目的的測評，可以為人力資源開發(fā)提供依據(jù)。這類測評主要是為了摸清情況，了解測評對象在哪些方面有優(yōu)勢，在哪些方面存在不足。從而為測評對象指出努力方向，為組織提供開發(fā)依據(jù)。在測評過程結(jié)束后，應(yīng)針對測評結(jié)果提出開發(fā)建議。

　　4、崗位橫向分類的原則，不包括()

　　A、靈活原則

　　B、單一原則

　　C、選擇原則

　　D、時間原則

　　【答案】A

　　【解析】對崗位進行橫向分類時，應(yīng)遵循的原則包括：①單一原則。②程度原則。③時間原則。④選擇原則。

　　5、以下關(guān)于組織理論與組織設(shè)計理論的說法不正確的是()

　　A、組織設(shè)計理論有靜態(tài)和動態(tài)之分

　　B、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計是企業(yè)管理的基本前提

　　C、邏輯上組織理論應(yīng)包括組織設(shè)計理論

　　D、組織設(shè)計理論又被稱為廣義的組織理論

　　【答案】D

　　【解析】組織結(jié)構(gòu)是組織內(nèi)部分工協(xié)作的基本形式或框架。組織結(jié)構(gòu)設(shè)計是指以企業(yè)組織結(jié)構(gòu)為核心的組織系統(tǒng)的整體設(shè)計工作，是企業(yè)總體設(shè)計的重要組成部分，也是企業(yè)管理的基本前提。組織理論又被稱作為廣義的組織理論或大組織理論，包括了組織運行的全部問題。組織理論與組織設(shè)計理論在外延上是不等的，從邏輯上說，組織理論應(yīng)該包括組織設(shè)計理論。組織設(shè)計理論則被稱為狹義的組織理論或小組織理論，主要研究企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計。組織設(shè)計理論被分為靜態(tài)的組織設(shè)計理論和動態(tài)的組織設(shè)計理論。

　　6、()是指團隊生存、改進和適應(yīng)變化著的環(huán)境的能力。

　　A、績效

　　B、成員滿意度

　　C、團隊學(xué)習(xí)

　　D、外人滿意度

　　【答案】C

　　【解析】績效是指團隊的產(chǎn)出;成員滿意度指團隊成員如何通過承諾、信任和滿足個人需要而產(chǎn)生某種正面態(tài)度和體驗;團隊學(xué)習(xí)是指團隊生存、改進和適應(yīng)變化著的環(huán)境的能力;外人滿意度指團隊怎樣滿足顧客、供應(yīng)商等外部委托人的需要并使他們高興。

　　7、早期培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計模型中最為簡潔明確的一種模式是()

　　A、加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計程序

　　B、我國目前常用的教學(xué)設(shè)計程序

　　C、迪克和凱里的教學(xué)設(shè)計程序

　　D、肯普的教學(xué)設(shè)計程序

　　【答案】D

　　【解析】美目教育心理學(xué)家加涅和布里格斯把教學(xué)設(shè)計程序分為系統(tǒng)級、課程級和課堂級三個級別共計 14 個具體步驟。該設(shè)計程序覆蓋了從整個教育系統(tǒng)的設(shè)計到課堂教學(xué)設(shè)計全部內(nèi)容;我國目前常用的教學(xué)設(shè)計程序既適用于一門課程和一個教學(xué)單元的設(shè)計，又適用于一節(jié)課堂的教學(xué)設(shè)計;美國佛羅里達州立大學(xué)的迪克和凱里教授提出了一種偏重于行為模式的教學(xué)設(shè)計程序，該程序更加注重對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析和鑒別，強調(diào)從學(xué)員的角度收集數(shù)據(jù)以修改教學(xué);肯普的教學(xué)設(shè)計過程模型是早期培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計模型中最為簡潔明確的一種模式，主要運用于課程、單元和課堂教學(xué)的設(shè)計。

　　8、定員定額分析法不包括()

　　A、結(jié)構(gòu)定員法

　　B、比例定員法

　　C、效率定員法

　　D、勞動定額分析法

　　【答案】A

　　【解析】定員定額分析法包括：勞動定額分析法、設(shè)備看管定額定員法、效率定員法、比例定員法。

　　9、思維培訓(xùn)的主要任務(wù)是解決參訓(xùn)者()的問題。

　　A、“知”

　　B、“會”

　　C、“適”

　　D、“創(chuàng)”

　　【答案】D

　　【解析】現(xiàn)代培訓(xùn)按其性質(zhì)分為五個層次，包括：①知識培訓(xùn);②技能培訓(xùn);③思維培訓(xùn);④觀念培訓(xùn);⑤心理培訓(xùn)。其中，思維培訓(xùn)的主要任務(wù)是使參訓(xùn)者固有的思維定式得以創(chuàng)新，課程設(shè)計的主要目的是要解決“創(chuàng)”的問題。思維培訓(xùn)就是要重視對人的思維模式的訓(xùn)練，使獲得創(chuàng)新思維成為教育培訓(xùn)的一種全新內(nèi)容。

　　10、下列關(guān)于性格和氣質(zhì)的說法，錯誤的是()

　　A、急躁型的人一般遲疑不決，有時表現(xiàn)堅強

　　B、活潑型的人一般開朗直爽，有時過分敏感

　　C、穩(wěn)重型的人一般堅韌頑強，有時表現(xiàn)頑固

　　D、膠滯型的人做事優(yōu)柔寡斷，可一旦下了決心往往又能持之以恒

　　【答案】A

　　【解析】急躁型的人一般果斷剛毅，有時表現(xiàn)魯莽;活潑型的人一般開朗直爽，有時過分敏感;穩(wěn)重型的人一般堅韌頑強，有時表現(xiàn)頑固;膠滯型的人做事優(yōu)柔寡斷，可一旦下定決心往往又能持之以恒。