五、教學(xué)實(shí)踐題（本大題共3小題，共20分）
下面是一段課堂教學(xué)實(shí)錄，請(qǐng)仔細(xì)閱讀，然后回答后面的問(wèn)題。
    師：下面，我們就來(lái)進(jìn)行針對(duì)性批駁的訓(xùn)練。請(qǐng)大家注意聽：有一位女青年撿到了一塊手表，失主知道后，上門去認(rèn)領(lǐng)，不料那位女青年拒不歸還，還說(shuō)：“這表是撿來(lái)的，不是偷來(lái)、搶來(lái)的，不還不犯法!”（板書：是撿來(lái)的，不是偷來(lái)、搶來(lái)的）
    師：如果請(qǐng)你寫一封信給那位女青年，曉之以理，教育她把手表歸還給失主，這封信應(yīng)該告訴她什么道理?
    生：寫這封信要告訴那位女青年，應(yīng)該把手表歸還給失主，要指出她的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
    師：錯(cuò)在哪兒呢?看出“破綻”了嗎?
    生：應(yīng)該拾金不昧。
    師：這是你的正面論點(diǎn)。她的說(shuō)法錯(cuò)在哪兒呢?
    生：這位女青年把“撿來(lái)”和“偷來(lái)”、“搶來(lái)”三者割裂開來(lái)，這是不對(duì)的。撿到東西不還，雖然和偷、和搶有本質(zhì)區(qū)別，但有一點(diǎn)卻是相同的：都是不勞而獲。
    師：很好!抓住了她的說(shuō)法的“破綻”，以此作為“突破口”進(jìn)行批駁，那位女青年還能強(qiáng)詞奪理嗎?然后，再提出正面論點(diǎn)：拾金不昧是民族的美德，我們90年代的青年人應(yīng)該保持這種美德。再引據(jù)論證，進(jìn)一步指出撿到東西不還的錯(cuò)誤，道理就能說(shuō)得非常充分，達(dá)到曉之以理的目的了。大家說(shuō)：這封信好寫嗎?
    生（眾）：好寫。
    師：再說(shuō)一件事：最近，一位同學(xué)到商店里去買帽子，挑了幾頂，都不合適。營(yíng)業(yè)員不耐煩了，把帽子往柜臺(tái)里一塞，不給他挑了。那位同學(xué)很不滿意，指著墻上的《服務(wù)公約》說(shuō)：“你們不是寫著要為人民服務(wù)嗎?”不料那位營(yíng)業(yè)員說(shuō)：“為人民服務(wù)，是為你一個(gè)人服務(wù)啊?”那位同學(xué)一時(shí)語(yǔ)塞，答不上話來(lái)。同學(xué)們，那位營(yíng)業(yè)員的話對(duì)不對(duì)?
    生（眾）：不對(duì)!
    師：好。如果要寫一篇文章，該怎祥批駁?大家討論一下。
    （學(xué)生討論，氣氛很熱烈。）
    師：那位營(yíng)業(yè)員的答話，實(shí)際上為我們樹起了批駁的靶子。想一想：其中有什么“破綻”?
    生：他把‘為人民服務(wù)”同“為一個(gè)顧客服務(wù)”對(duì)立起來(lái)，是不對(duì)的。
    師：很好，看出問(wèn)題了。那么，他所說(shuō)的“為人民服務(wù)”，實(shí)際上是怎么一回事呢?能否再批駁得具體一些?
    生（繼續(xù)）：他所謂的“為人民服務(wù)”也不是真心誠(chéng)意的，是一句空話。
    師：好，點(diǎn)出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)了。根據(jù)那位營(yíng)業(yè)員把“為人民服務(wù)”和“為一個(gè)人服務(wù)”對(duì)立起來(lái)的錯(cuò)誤，你能否把兩者結(jié)合起來(lái)，得出你所說(shuō)的“是一句空話”的結(jié)論?用第二人稱，面對(duì)營(yíng)業(yè)員說(shuō)話，組織一段批駁的文字。
    生（思考，領(lǐng)悟）：你既然承認(rèn)要為人民服務(wù)，應(yīng)該知道，“人民”不是一個(gè)空洞的概念，而是由一個(gè)一個(gè)具體的人組成的，離開了為一個(gè)一個(gè)具體的顧客服務(wù)，“為人民服務(wù)”豈非成了一句空話?
    師：同學(xué)們，批駁得好不好?
    生（眾）：好!
    師：然后，我們可以提出正面論點(diǎn)了。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)?
    生：為顧客服務(wù)是每一位營(yíng)業(yè)員的天職。
    師：很好。怎么論證?
    生（繼續(xù)）：可以舉優(yōu)秀營(yíng)業(yè)員的事例來(lái)論證，進(jìn)一步批駁不好好為每一個(gè)顧客服務(wù)的錯(cuò)誤。
    師：能說(shuō)幾位優(yōu)秀營(yíng)業(yè)員的名字嗎?
    生：北京百貨大樓的營(yíng)業(yè)員張秉貴，上海虹口區(qū)三角地菜場(chǎng)營(yíng)業(yè)員安根梯，可以概括他們熱情為顧客服務(wù)的先進(jìn)事跡，進(jìn)行論證。
    師：很好�，F(xiàn)在要寫這篇駁論文章，會(huì)不會(huì)像那位買帽子的同學(xué)“一時(shí)語(yǔ)塞”，“答不上話來(lái)”?
    生（眾笑）：不會(huì)!
    師：昨天，我在回家途中，見到一家商店掛出一牌，上書8個(gè)大字（板書：獨(dú)家經(jīng)銷，價(jià)格最優(yōu)）。這個(gè)商品廣告文字寫得怎么樣?
    （學(xué)生議論，興致極高。）
    生：這個(gè)廣告文字有破綻：獨(dú)家經(jīng)銷，說(shuō)明只此一家，怎么知道它的價(jià)格最優(yōu)不最優(yōu)!
    師：很好�，F(xiàn)在以《“一則廣告”質(zhì)疑》為題，每個(gè)同學(xué)都來(lái)寫一段批駁文字，怎么樣?可以“路過(guò)一家商店”開頭，先記敘事情，后針對(duì)廣告文字進(jìn)行批駁，要求文字簡(jiǎn)明，連標(biāo)點(diǎn)不得超過(guò)60字，一針見血。
    （學(xué)生寫，教師巡視。5分鐘后，由兩位學(xué)生朗讀自己的開頭，教師大力肯定并參與修改，很快形成了下面的文字：路過(guò)一家商店，見有一塊招牌，上書“獨(dú)家經(jīng)銷，價(jià)格最優(yōu)”。讀后不禁生疑：既曰“獨(dú)家”，又無(wú)從比較，這價(jià)格何“最”之有?）
問(wèn)題：
23.上面的課堂節(jié)錄中教師的教學(xué)目的是什么？（4分）
24.那位教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾次訓(xùn)練？每次訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)是什么？（8分）
25.簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)那位教師的課堂教學(xué)效果。（8分）