11．先省略細(xì)節(jié)，從感知舞蹈的大體輪廓入手，再逐步細(xì)致化的“完整累進(jìn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案適用于( )
A．比較單純的律動(dòng)摹仿動(dòng)作 
B．比較簡(jiǎn)單的集體舞蹈
C．動(dòng)作結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的韻律動(dòng)作 
D．音樂結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的韻律組合動(dòng)作

12．打擊樂器演奏活動(dòng)中，適用于主要聲部創(chuàng)編導(dǎo)入的作品特點(diǎn)是( )
A．原配器創(chuàng)作比較復(fù)雜、精美完善
B．原設(shè)計(jì)比較單純，可以讓兒童有更多創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會(huì)
C．本身含有主次兩個(gè)部分，其主要部分本身比較復(fù)雜、精美、完善
D．本身含有主次兩個(gè)部分，其主要部分比較單純

13．幼兒園小班打擊樂演奏的空間安排一般采用( )
A．單馬蹄形 
B．雙馬蹄形
C．品字形 
D．半圓形

14．“揣摩和分析”（揣摩音樂的情緒、風(fēng)格、趣味，分析音樂的節(jié)奏特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）是打擊樂曲編配的( )
A．第一個(gè)步驟 
B．第二個(gè)步驟
C．第三個(gè)步驟 
D．第四個(gè)步驟

15．在音樂欣賞教育中，發(fā)展幼兒情感體驗(yàn)、情感表達(dá)和進(jìn)行自我情感調(diào)控的能力可以具體包括( )
A．了解自己在音樂欣賞活動(dòng)中的態(tài)度行為的能力
B．體驗(yàn)、表達(dá)音樂作品本身所引發(fā)的情感的能力
C．感知、記憶、理解優(yōu)秀音樂作品的形式及內(nèi)容的能力
D．感受和追求集體音樂活動(dòng)秩序的能力

16．在音樂欣賞教學(xué)中，含有獨(dú)立而鮮明的主題形象的作品可能采用( )
A．從整體入手層層深入的設(shè)計(jì)思路 
B．從局部入手層層累加的設(shè)計(jì)思路
C．“一一匹配”的設(shè)計(jì)思路 
D．“整、分、整”的設(shè)計(jì)思路

17．教師用現(xiàn)場(chǎng)的演唱、演奏、做動(dòng)作表演的方法來向兒童提供活動(dòng)范例的教學(xué)方法是( )
A．示范 
B．演示
C．參與 
D．提示

18．在“教師將幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行組合并表演，請(qǐng)幼兒觀看，并要求幼兒指出哪些人的動(dòng)作被采用了”的教學(xué)過程中，教師運(yùn)用的方法是( )
A．提示 
B．演示
C．退出 
D．反饋

19．“在教學(xué)活動(dòng)中教師運(yùn)用眼神來傳達(dá)自己的情緒”是影響“心理喚醒因素”中的( )
A．幼兒因素 
B．教師因素
C．材料因素 
D．程序因素

20．教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠根據(jù)需要經(jīng)常變換自己所扮演的角色叫做( )
A．角色的進(jìn)入 
B．角色的退出
C．角色的扮演 
D．角色的變換