21．在實施強(qiáng)化的過程中，看電影、看畫冊、過生日、郊游等屬于(      )

A．擁有性強(qiáng)化物                          B.操作性強(qiáng)化物

C.社會性強(qiáng)化物                           D.活動性強(qiáng)化物

22．規(guī)定幼兒在一活動中不大聲說話，就可獎勵小紅花。這種行為矯正的方法屬于(      )

A．間歇強(qiáng)化                              B.消退

C.區(qū)別強(qiáng)化                               D.正強(qiáng)化

23．從強(qiáng)化一個與最后新行為稍微接近且出現(xiàn)率比零次出現(xiàn)率稍高的反應(yīng)入手,連續(xù)強(qiáng)化最接近新行為的反應(yīng)并消除前一個較接近這個行為的反應(yīng)，從而建立起這個新行為的過程。這種行為矯正方法是(      )

A．正強(qiáng)化                                B.間歇強(qiáng)化

C.行為塑造法                             D.代幣制

24．通過觀察他人的行為結(jié)果，使觀察者增進(jìn)社會可接受的行為。這是模仿和示范作用中的(      )

A．獲得效果                              B.解除抑制效果

C.抑制效果                               D.促進(jìn)效果

25．下列各項對代幣制的描述有誤的是(      )

A．代幣制程序執(zhí)行初期，使用一些可以發(fā)放和消費(fèi)很快的強(qiáng)化物，效果很好

B.代幣制能使強(qiáng)化作用更加有效

C.代幣制換取支持強(qiáng)化物的次數(shù)在開始時應(yīng)少一些，然后逐漸增加

D.當(dāng)幼兒目標(biāo)行為反應(yīng)達(dá)到期望滿意程度后，應(yīng)幫助幼兒脫離代幣制

26．能夠使特殊兒童在正常的大教育環(huán)境中生活，接觸豐富的信息，獲得更多的與同齡正常兒童一起活動的機(jī)會，同時又可以得到以班級為單位而進(jìn)行的特殊教育。這種學(xué)前兒童一體化教育的安置形態(tài)是(      )

A．隨班就讀與個別幫助相結(jié)合的安置形態(tài)

B.設(shè)立中心的安置形態(tài)

C.對口活動的安置形態(tài)

D.混合式的安置形態(tài)

27．在學(xué)前兒童一體化教育目標(biāo)分類中，按照兒童的發(fā)展，可以把教育目標(biāo)分為(      )

A．集體活動目標(biāo)、特殊幫助小組目標(biāo)和個別教學(xué)目標(biāo)

B.長期目標(biāo)和短期目標(biāo)

C.總目標(biāo)和分目標(biāo)

D.一般發(fā)展目標(biāo)和個別發(fā)展目標(biāo)