四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）
46．簡述加里培林關于知識經(jīng)驗內化過程的觀點。
47．簡述托馬斯-切斯的氣質三類型說。
48．小學生的學習活動對其心理發(fā)展有何作用？
49．簡述高中生創(chuàng)造性思維發(fā)展的特點。
五、論述題（本大題共1小題，15分）
50．請評述埃里克森的心理社會性發(fā)展理論。
六、案例分析題（本大題共1小題，10分）
51．某小學教師以行程問題為例講授有理數(shù)的加減法：“一個人從家出發(fā)，先向北走30米，繼續(xù)向北走20米，離家的距離多遠？什么方向？如果規(guī)定向北為正，向南為負，如何用數(shù)學式子來表示和計算？”學生答：“離開家50米，他在家的北邊。表示為(+30)+(+20)=+50”；隨后，教師依次提出了“先向南走30米，又向南走20米”、“先向北走30米，轉頭再向南走20米”、“先向南走30米，返回頭向北走20米”幾個問題，學生也都一一正確作答。教師引導學生思考：“從上面的例子中，我們可以看出正負有理數(shù)相加的結果有沒有一定規(guī)律呢？大家想想‘和的符號與兩個加數(shù)符號有什么關系？’、‘和的絕對值和兩個加數(shù)的絕對值又有什么關系？’先給大家一段思考的時間，我們再回到剛才的實例中，大家一起找找規(guī)律�！苯又處熡诌B續(xù)提問“還是這個人，出門先向北走20米，轉身向南還走20米，結果怎樣？”、“他出門先向南走20米，轉身原地沒動呢？”學生也能正確作答。教師引導學生進行總結：“通過剛才的例子，再想一想，有理數(shù)加法的法則是什么？”經(jīng)過幾個學生的發(fā)言和討論，得出結論—有理數(shù)相加的規(guī)則是：兩個加數(shù)同號時，結果取原來的符號，并把絕對值相加；兩個加數(shù)異號時，結果取絕對值較大的加數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值。最后，教師引導學生對于“這個人朝著相反方向走了相等距離”這個特例進行思考和練習。
(1)小學生學習有理數(shù)加法法則屬于智慧技能學習中的哪一個層次？
(2)教師采用了怎樣的教學策略？
(3)請結合案例，從教育心理學的角度，分析這節(jié)課的優(yōu)點有哪些？
