自考《學前教育學》章節(jié)重點串講：第4章

　　第四章 學前兒童的全面發(fā)展與教育

　　第一節(jié) 學前教育目標

　　一、學前教育目標的意義、根據(jù)、層次

　　1、教育目的與培養(yǎng)目標

　　教育目的是教育總的培養(yǎng)目標，它規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成一定規(guī)格的人。

　　由于教育對象的發(fā)展階段不同，教育的培養(yǎng)目標也不同。

　　學前教育目標是對培養(yǎng)幼兒規(guī)格的要求，是對學前教育最終結果的反映和預期

　　2、確定學前教育目標的依據(jù)

　　社會發(fā)展需要：聯(lián)合國教科文組織在《教育――財富蘊藏其中》中提出面向二十一世紀，教育的四大支柱：①學會認知;②學會做事;③學會共同生活 ④;學會生存

　　兒童的發(fā)展需求和發(fā)展的特點

　　3、學前教育目標的意義

　　控制教育對象的發(fā)展方向和結果

　　指導和支配整個教育過程

　　對兒童發(fā)展具有規(guī)范、評價作用

　　4、學前教育目標的層次和結構

　　學前教育目標的層次：

　　(1)從學前教育目標的計劃性、目的性程度上看，可分三個層次

　　A.學前教育機構的學前教育目標。

　　B.學前社會教育其他機構的學前教育目標

　　C.學前家庭的教育目標

　　(2)從學前教育目標適用范圍來看，可分三個層次

　　A.由國家制定并通過法規(guī)或其他行政文件頒布的，在全國范圍內具有指導價值的目標。如《幼兒園工作規(guī)程》。

　　B.考慮本地發(fā)展現(xiàn)實而確定的對本地學前教育實踐具有指導意義的學前教育目標。如各地教育科研所、各地區(qū)學前教育研究會制定的培養(yǎng)目標。

　　C.針對幼兒園實際確定的適合特定幼兒園的學前教育目標。

　　(3)從學前教育目標可操作性程度上看，分五個層次

　　A.幼兒園教育總體目標

　　B.幼兒園領域目標

　　C. 幼兒園年齡階段目標

　　D.單元主題目標

　　E.教育活動目標

　　學前教育目標的結構

　　(1)學前教育目標的不同結構(教育的基本內容角度;現(xiàn)實媒體—相關的學科或領域;幼兒身心發(fā)展的角度)

　　(2)<美>布魯姆：以情感、認知、動作技能三個領域的個體發(fā)展架構來確定相關的教育目標，其實質是教育目標“心理化”。

　　二、學前教育目標與任務

　　1、學前教育目標(《幼兒園工作規(guī)程》1996)

　　促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。

　　發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。

　　萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛惜公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。

　　培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

　　2、幼兒園的基本任務

　　第一、實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。

　　第二、為幼兒家長安心參加社會主義建設提供便利條件。

　　三、全面發(fā)展教育與幼兒的發(fā)展

　　幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質的教育。

　　對幼兒實施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點，也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務。

　　在幼兒的發(fā)展中，體、智、德、美四育具有各自獨特的作用，具有各自不同的價值，不能相互取代。

　　幾個方面統(tǒng)一于幼兒個體的身心結構之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進、相互滲透、相互制約，不可分割。

　　對幼兒的全面發(fā)展來說，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。

　　《幼兒園指導綱要》中提出幼兒園教育的基本原則：

　　1.幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

　　2.幼兒園應為幼兒提供健康、求實的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

　　3.幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。

　　四、國外有關幼兒教育目標的簡介

　　(一)法國有關幼兒教育目標的簡介

　　教育原則——培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力、和個性為主。

　　學前教育的作用——教育作用、補償作用、診斷和治療作用、與小學的銜接作用。

　　幼兒教育的總目標——幼兒在體力、社會性、智力、藝術能力等方面得到全面發(fā)展，為幼兒適應未來的社會生活作準備。

　　不同年齡班的教育目標

　　(二)前蘇聯(lián)學前教育的基本目標

　　幼兒教育的總目標——把學前兒童培養(yǎng)成為“個性全面協(xié)調的發(fā)展，能符合新社會的發(fā)展要求，有創(chuàng)造性，并且具有一系列對今后整個生活有重大意義的品質優(yōu)良的兒童”。

　　具體的教育教養(yǎng)工作由三個緯度展開

　　(三)美國學前教育的基本目標

　　1、激發(fā)兒童的好奇心，以兒童個體發(fā)展的水平為基礎，充分發(fā)揮他們的潛力，鼓勵他們在各方面都得到發(fā)展。

　　2、鼓勵兒童與別人相互作用，幫助兒童學會友好地與同伴交往，能夠相信成人，并能對成人的各種要求做出反應，擁有責任感。

　　3、幫助兒童理解并尊重他們自己的文化傳統(tǒng)和其他兒童的種族文化。

　　4、 鼓勵兒童發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使他們能夠表達自己的需要，學會與人分享和合作。

　　5、提高兒童肢體動作的準確性、手眼動作的協(xié)調性，發(fā)展兒童的獨立精神和探索精神。

　　6、培養(yǎng)兒童學習的技能，如前讀寫算的技能，但不要強迫他們去學習，使兒童能夠根據(jù)自己的成長速度來進行學習。

　　7、通過游戲豐富兒童的知識經(jīng)驗，并幫助兒童對知識經(jīng)驗進行總結、分類;增進兒童的友誼，發(fā)展兒童的自尊心、想象力和創(chuàng)造力。

　　(四)日本學前教育的基本目標

　　日本教育法第一條規(guī)定：

　　教育必須以完成陶冶人格為目標，培養(yǎng)出作為和平的國家及社會的建設者，培養(yǎng)愛好真理和正義，尊重個人的價值，注重勞動與責任，充滿獨立精神的身心健康的國民。

　　這是各種教育都要貫徹的最終目的，因而幼兒園教育也為實現(xiàn)這一目標而努力。

　　幼兒園具體教育目標