四、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3 分，共15 分)

　　46、負(fù)遷移

　　【參考答案】：

　　遷移的效果是消極的(1分)、相互抑制時(shí)(2 分)，這種遷移是負(fù)遷移。

　　47、“父系型”學(xué)院風(fēng)氣

　　【參考答案】：

　　領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)機(jī)構(gòu)成員的影響很小(1分)，機(jī)構(gòu)成員把領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)方式看做是對(duì)其工作的干涉(1分)，成員們雖然進(jìn)行工作，但取得的成績(jī)很少(1分)。

　　48、課程(狹義)

　　【參考答案】：

　　根據(jù)教學(xué)目的而劃分的教育內(nèi)容(1分) 的各門(mén)科目(1分)，對(duì)學(xué)生而言是為從學(xué)校畢業(yè)取得學(xué)位而學(xué)習(xí)的科目(1分)。

　　49、臨床查房

　　【參考答案】：

　　是臨床工作中為了提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量及臨床教學(xué)水平(1分) 而采取的一種較好的教學(xué)方式(1分)，是為了提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力而采取的一種加深學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)方法(1分)。

　　50、定性評(píng)估

　　【參考答案】：

　　是使用描述性語(yǔ)言(1分) 對(duì)評(píng)估對(duì)象“質(zhì)”的特征、程度、狀態(tài)和性質(zhì)等非量化的資料(1分) 進(jìn)行收集、整理和分析的過(guò)程(1分)。

　　五、簡(jiǎn)答題(本大題共4 小題，每小題5 分，共20 分)

　　51、簡(jiǎn)述班杜拉強(qiáng)化理論中“行為強(qiáng)化”的三種形式。

　　【參考答案】：

　　(1) 外部強(qiáng)化: 強(qiáng)化是外來(lái)的，直接對(duì)行為結(jié)果產(chǎn)生作用，如得到獎(jiǎng)金、精神鼓勵(lì)等(2 分);

　　(2) 自我強(qiáng)化; 強(qiáng)化可以是內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)性強(qiáng)化(1分);

　　(3) 替代性強(qiáng)化(又稱代受的強(qiáng)化):當(dāng)觀察者看到榜樣通過(guò)進(jìn)行某種行為而獲得正性強(qiáng)化時(shí)，學(xué)習(xí)榜樣行為的可能性就增高(2 分)。

　　52、簡(jiǎn)要說(shuō)明課程改革的一般過(guò)程。

　　【參考答案】：

　　(1)由專家學(xué)者和課程理論家組成課程設(shè)計(jì)小組(1分);

　　(2) 通過(guò)對(duì)具體的課程問(wèn)題如一門(mén)學(xué)科現(xiàn)存的問(wèn)題和應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行調(diào)查研究(1分)，提出一套解決的辦法(1分);

　　(3) 從這些解決辦法中產(chǎn)生出新的課程計(jì)劃或方案(1分);

　　(4) 把這些方案拿到學(xué)校中去實(shí)驗(yàn)，經(jīng)修改后，向全國(guó)推廣(1分)。

　　53、簡(jiǎn)述小組教學(xué)中“U”型座位安排的特點(diǎn)。

　　【參考答案】：

　　在指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論時(shí)，此方案是較理想的一種(1分)。此種座位形式不僅可使教師清楚地看到每位學(xué)生(1分)，而且也便于學(xué)生們觀看教師演示的各種示教活動(dòng)(1分)，有利于學(xué)生與教師之間的信息交流與溝通(2 分)。

　　54、簡(jiǎn)述有助于學(xué)生臨床學(xué)習(xí)的護(hù)理人員應(yīng)具備的特征。

　　【參考答案】：

　　尊重學(xué)生的態(tài)度(1分); 熱情、友好、寬容、和善、關(guān)心(1分); 具有小組團(tuán)隊(duì)精神(1分); 具有合格的護(hù)理實(shí)踐能力(1分); 良好的教學(xué)意識(shí)(1分)。

　　六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20 分)

　　55、論述行為目標(biāo)模式的局限性。

　　【參考答案】：

　　(1) 使教育的領(lǐng)域變得狹隘(2分);

　　(2) 確定高水平的目標(biāo)很難，因此學(xué)習(xí)只集中在低水平的目標(biāo)上進(jìn)行(2分);

　　(3) 要在情感領(lǐng)域確定明確的目標(biāo)幾乎是不可能的(i 分);

　　(4) 忽視了對(duì)不可預(yù)測(cè)的結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)(1分);

　　(5) 不可能陳述每一個(gè)學(xué)習(xí)站果的月標(biāo)(1分);

　　(6) 只能反映訓(xùn)練的領(lǐng)域，不能反映教育領(lǐng)域(1分);

　　(7) 只促進(jìn)同一性面忽略了差異性(1分);

　　(8) 對(duì)個(gè)別教師及個(gè)別學(xué)生應(yīng)有不同的目標(biāo)(1分)。

　　56、論述如何對(duì)一份試卷的質(zhì)量進(jìn)行綜合分析評(píng)價(jià)。

　　【參考答案】：

　　一份高質(zhì)量的試卷的評(píng)價(jià)應(yīng)該考慮信度、效度、區(qū)分度和難度之間的相互關(guān)系(2 分)。

　　(1) 區(qū)分度與難度: 區(qū)分度與難度有一定的交叉關(guān)系，在一定的范圍內(nèi)，難度值(P) 越小，則區(qū)分度(D) 越高，但是如果難度值過(guò)小，區(qū)分度反而下降，如果難度過(guò)大，區(qū)分度自然也難以保證(2 分)。

　　(2) 難度、區(qū)分度與信度: 難度中等的題目組成的試卷的信度較大，各個(gè)試題的區(qū)分度越大，試卷的信度越大(2 分)。

　　(3) 區(qū)分度與效度: 區(qū)分度越大，測(cè)驗(yàn)的效度也就越高(2 分)。

　　(4) 信度與效度: 試卷信度高是效度高的必要條件(2 分)。

　　(5)覆蓋大綱的范圍，教學(xué)目標(biāo)

　　(6)考題清晰度，答案的規(guī)范性。

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