二、填空題(共15題，每題1分，共15分)

　　1.教育心理學(xué)是介于心理學(xué)與_______之間的交叉學(xué)科。

　　2.世界上第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)量表是由法國心理學(xué)家比納和醫(yī)生西孟于l905年編制而成的，該量表史稱_______。3.當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作_______。

　　4._______認(rèn)為，游戲是補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段，是兒童借助想象來滿足自身欲望的虛擬活動(dòng)。

　　5.有規(guī)則的游戲是成人為發(fā)展幼兒各種能力而編制的、有明確規(guī)則的游戲。一般應(yīng)包括游戲的目的、玩法、規(guī)則和_______四個(gè)部分。

　　6._______即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱“結(jié)果反饋”。

　　7.我國教育心理學(xué)家提出了原型定向、原型操作、v的心智技能形成三階段論。

　　8.認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的_______，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。

　　9.兒童常以表面的、實(shí)際的結(jié)果來判斷行為的好壞，認(rèn)為服從成人就是最好的道德觀念，服從成人的意志就是公正。在皮亞杰看來，兒童處在他律階段的_______。

　　10.有結(jié)構(gòu)的問題有兩個(gè)基本特征。第一，問題的明確性;第二，_______。

　　11.瓦拉斯(G.Wallas)1926年提出了創(chuàng)造性思維的四階段，即準(zhǔn)備期、_______、豁朗期和驗(yàn)證期。

　　12.在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，需要層次理論的代表人物是_______。

　　13.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即_____、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。14.與定勢(shì)常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。

　　15.焦慮癥是一種以與_______不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。

　　填空題答案：1.教育學(xué)2.比納一西孟量表3.懲罰4.弗洛伊德5.結(jié)果6.外部反饋7.原型內(nèi)化8.模仿9.權(quán)威階段10.解法的確定性11.醞釀期12.馬斯洛13.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力14.心向15.客觀威脅

　　三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯(cuò);判斷錯(cuò)誤不得分;每題5分，共25分)

　　1.教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的，由學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程這兩個(gè)過程交織在一起。 答：錯(cuò)誤。教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。學(xué)與教相互作用過程是個(gè)系統(tǒng)過程，由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程這三個(gè)過程交織在一起。

　　2.@-E心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法，是使思維和行動(dòng)結(jié)合起來的方法。游戲的本質(zhì)是同化超過了順應(yīng)。因此，皮亞杰的游戲理論也被稱為“同化順應(yīng)說”。答：錯(cuò)誤。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法，是使思維和行動(dòng)結(jié)合起來的方法。游戲的本質(zhì)是同化超過了順應(yīng)。因此，皮亞杰的游戲理論也被稱為“同化說”。3.幼兒的品德發(fā)展是從依附性向自覺性、從外部監(jiān)督向自我監(jiān)督、從服從型向習(xí)慣型過渡，發(fā)展較為平穩(wěn)，顯示出協(xié)調(diào)性。在過渡的過程中，存在著轉(zhuǎn)折或質(zhì)變的時(shí)期，即關(guān)鍵年齡。從整體發(fā)展來看，關(guān)鍵年齡大致在五年級(jí)(12歲左右)。 答：錯(cuò)誤。幼兒生的品德發(fā)展是從依附性向自覺性、從外部監(jiān)督向自我監(jiān)督、從服從型向習(xí)慣型過渡，發(fā)展較為平穩(wěn)，顯示出協(xié)調(diào)性。在過渡的過程中，存在著轉(zhuǎn)折或質(zhì)變的時(shí)期，即關(guān)鍵年齡。從整體發(fā)展來看，關(guān)鍵年齡大致在三年級(jí)(9歲左右)。

　　4.奧蘇貝爾認(rèn)為，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。因此，一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移。 答：正確。奧蘇貝爾的認(rèn)知觀是一種重視認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移問題的理論。奧蘇貝爾認(rèn)為，一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移。一切新的有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。因此，一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移。

　　5.當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加，這類條件作用稱為“回避條件作用”。 答：錯(cuò)誤。當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加，這類條件作用稱為“逃避條件作用”。

　　四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)

　　1.簡述影響幼兒操作技能形成的因素。 答：(1)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。(2)準(zhǔn)確地示范與講解。(3)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。 (4)充分而有效地反饋。

　　2.游戲有哪些種類? 答：(1)按照游戲的目的性可以將幼兒游戲分為創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲和有規(guī)則的游戲。(2分) (2)從認(rèn)知發(fā)展的角度分類，以游戲?qū)τ趦和�認(rèn)知發(fā)展的功能來分，可以把游戲分為以下幾種類型：功能游戲、建筑游戲、假裝游戲、規(guī)則游戲。(2分) (3)美國心理學(xué)家帕滕從社會(huì)性發(fā)展的角度將幼兒的游戲分為以下六種：無所用心游戲、單獨(dú)游戲、旁觀游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。(1分)

　　3.簡述學(xué)習(xí)產(chǎn)生的三個(gè)特征。 答：(1)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化。(1分) (2)學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的。(2分) (3)學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的。(2分)

　　4.簡述幼兒想象力的發(fā)展。 答：(1)幼兒的想象沒有目的，沒有前后一貫的主題。(1分) (2)幼兒想象以無意想象為主。(2分) (3)幼兒想象以再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。(2分)