一、選擇題:DCABC DCABC AADCD BAABD DBAA

　　二、名詞解釋題

　　25.教育評(píng)估：依據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的態(tài)度和方法，對(duì)教育工作中的活動(dòng)、人員、管理和條件的狀態(tài)與績(jī)效，進(jìn)行質(zhì)和量的價(jià)值判斷。

　　26.常模參照評(píng)估：在評(píng)估者對(duì)評(píng)估對(duì)象進(jìn)行評(píng)估時(shí)，所參照、比較的標(biāo)準(zhǔn)是常模;將被評(píng)估對(duì)象的測(cè)量、測(cè)定結(jié)果與常模比較，找出評(píng)估對(duì)象在常模上的相對(duì)位置或等級(jí)，從而對(duì)評(píng)估對(duì)象做出價(jià)值判斷的評(píng)估。

　　27.教育督導(dǎo)職能：指教育督導(dǎo)所具有的功能和作用，又指教育督導(dǎo)等機(jī)關(guān)及人員為執(zhí)行其任務(wù)所進(jìn)行的職務(wù)活動(dòng)。

　　28.國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)：國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)是中央編制委員會(huì)審核，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，于1994年建立的。國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)在國(guó)家教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，行使國(guó)務(wù)院賦予的教育督導(dǎo)職權(quán)。教育部設(shè)國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)辦公室，它作為教育部?jī)?nèi)的一個(gè)司局級(jí)單位獨(dú)立設(shè)置，工作上獨(dú)立運(yùn)轉(zhuǎn)，負(fù)責(zé)督導(dǎo)團(tuán)的日常工作。

　　29.督學(xué)：我國(guó)把教育督導(dǎo)人員稱為督學(xué)，代表同級(jí)政府、教育行政機(jī)構(gòu)對(duì)下級(jí)政府、教育行政部門和學(xué)校進(jìn)行檢查、督促、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)工作。從素質(zhì)到資格到職權(quán)、要求都作嚴(yán)格規(guī)定。

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

　　30.答：(1)是全面描述評(píng)估對(duì)象質(zhì)和量?jī)煞矫娴男枰�。定性評(píng)估重質(zhì)，定量評(píng)估重量，事物都是量和質(zhì)的統(tǒng)一;(2)是客觀描述評(píng)估對(duì)象的需要。教育現(xiàn)象具有復(fù)雜性，有不可或難以量化的內(nèi)容，對(duì)量化的結(jié)果，評(píng)估者需要據(jù)實(shí)際做出解釋;(3)是對(duì)教育評(píng)估認(rèn)識(shí)的深化。定性和定量評(píng)估都無(wú)所謂科學(xué)與否，兩者都有長(zhǎng)短及使用范圍，關(guān)鍵在于使用是否得當(dāng)。二者結(jié)合對(duì)教育現(xiàn)象做出準(zhǔn)確、迅速、方便、實(shí)用的評(píng)價(jià)。

　　31.答：表現(xiàn)形式小數(shù)形式、百分?jǐn)?shù)形式和整數(shù)形式。作用：(1)確定評(píng)估指標(biāo)在指標(biāo)體系中的關(guān)系，使評(píng)估指標(biāo)體系成為一個(gè)有機(jī)整體;(2)引導(dǎo)評(píng)估對(duì)象突出評(píng)估重點(diǎn);(3)為評(píng)估指標(biāo)量化創(chuàng)造了條件;(4)保證了整體綜合評(píng)估結(jié)果的科學(xué)性。

　　32.答：我國(guó)沿用的仍是傳統(tǒng)的教育評(píng)估制度，具有中國(guó)特色的教育評(píng)估制度還處在研究、實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)中，主要表現(xiàn)為：(1)沒(méi)有專門從事教育評(píng)估的機(jī)構(gòu);(2)沒(méi)有形成教育評(píng)估的專業(yè)隊(duì)伍;(3)沒(méi)有一套完整的、保證教育評(píng)估有效開展的教育評(píng)估程序，以及相應(yīng)的法令、法規(guī)、條例、規(guī)章、制度等文件。

　　33.答：(1)從督導(dǎo)內(nèi)容看具有整體性、綜合性，應(yīng)以全體教職員工及領(lǐng)導(dǎo)的合作程度為教育督導(dǎo)的主要內(nèi)容或督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，這是科學(xué)有效的教育督導(dǎo)活動(dòng)所要求的。(2)從督導(dǎo)對(duì)象看，具有廣泛性，現(xiàn)代教育督導(dǎo)對(duì)象十分廣泛，我國(guó)更是包括了教育工作的方方面面。(3)從督導(dǎo)的目的看具有研究性�，F(xiàn)代教育督導(dǎo)不是停留在簡(jiǎn)單地觀察了解、反映下級(jí)政府、教育行政部門及學(xué)校執(zhí)行有關(guān)政策、法規(guī)的情況;而是強(qiáng)調(diào)對(duì)督導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行深入調(diào)查研究，找出問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的新思路、新措施，進(jìn)一步發(fā)展的新建議。

　　34.答：(1)從評(píng)估主體講，以教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)為評(píng)估主體，代表同級(jí)政府對(duì)下級(jí)政府、教育行政部門、學(xué)校的教育工作進(jìn)行評(píng)估活動(dòng);(2)從存在狀態(tài)講，是作為教育督導(dǎo)工作的任務(wù)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)、手段而存在、進(jìn)行的;(3)從目的、運(yùn)作程序和方法手段講，它是評(píng)估活動(dòng)，是存在評(píng)估主體區(qū)分的一種評(píng)估活動(dòng)。

　　四、論述題(本大題共2小題，每題8分，共16分。要求論點(diǎn)明確。必須有論述過(guò)程)

　　35.答：(1)教育評(píng)估的準(zhǔn)備工作：制定評(píng)估工作計(jì)劃，組織和培訓(xùn)評(píng)估人員，下達(dá)評(píng)估計(jì)劃。①教育評(píng)估計(jì)劃的內(nèi)容應(yīng)包括：評(píng)估的目的任務(wù)，評(píng)估原則，評(píng)估內(nèi)容，指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估方法，評(píng)估程序，人員組織，評(píng)估時(shí)間，評(píng)估要求。②制定教育評(píng)估計(jì)劃的步驟一般為：確定評(píng)估目的，選擇評(píng)估內(nèi)容，設(shè)計(jì)評(píng)估指標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)評(píng)估方法、程序，決定程序時(shí)間，說(shuō)明執(zhí)行評(píng)估計(jì)劃的要求。③評(píng)估計(jì)劃應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)：目的明確、內(nèi)容正確、指標(biāo)體系科學(xué)，科學(xué)可操作的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。④組織評(píng)估人員，組織法定的符合實(shí)際的數(shù)量和具有勝任任務(wù)的人員構(gòu)成組織。⑤進(jìn)行評(píng)估人員的培訓(xùn)。⑥下達(dá)教育評(píng)估計(jì)劃。(2)教育評(píng)估的實(shí)施。①開展評(píng)估調(diào)查，收集評(píng)估信息，收集信息應(yīng)注意信息的全面、準(zhǔn)確、真實(shí)和具有次量性。②進(jìn)行評(píng)估信息的整理。即評(píng)估信息的審核和歸類。③用評(píng)估信息量評(píng)估指標(biāo)，測(cè)量評(píng)估信息的主要方式：數(shù)量化測(cè)量、描述性測(cè)量、綜合性測(cè)量等。④整合評(píng)估結(jié)果，常用方法有：等級(jí)整合法、分?jǐn)?shù)整合法、模糊綜合評(píng)判法。(3)教育評(píng)估的總結(jié)。①對(duì)評(píng)估進(jìn)行再評(píng)估。包括對(duì)評(píng)估指標(biāo)體系、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估結(jié)果再評(píng)估。如有必要，還可對(duì)評(píng)估過(guò)程、評(píng)估指標(biāo)權(quán)重、評(píng)估信息進(jìn)行再評(píng)估。②處理評(píng)估結(jié)果。應(yīng)注意評(píng)估結(jié)果反饋的內(nèi)容和反饋評(píng)估結(jié)果的方式。④編寫評(píng)估報(bào)告。應(yīng)包括報(bào)告的題目、正文和附件。

　　36.答：(1)監(jiān)督和檢查下級(jí)政府、教育行政部門和學(xué)校貫徹執(zhí)行國(guó)家的有關(guān)方針、政策、法規(guī)的情況，教育、教學(xué)和教育管理工作的情況，以及其他有關(guān)事項(xiàng)。(2)評(píng)價(jià)下級(jí)政府、教育行政部門和學(xué)校的管理水平、辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。(3)指導(dǎo)和幫助下級(jí)政府、教育行政部門和學(xué)校的工作。(4)反映下級(jí)部門、教育工作者的意見(jiàn)和要求，并向政府和教育行政部門提出意見(jiàn)和建議。(5)教育督導(dǎo)人員應(yīng)鼓勵(lì)并協(xié)助下級(jí)教育行政部門、學(xué)校管理人員及教師，就日常管理、教育、教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行合作性的調(diào)查及研究，以尋求解決問(wèn)題的方法及改革的依據(jù)。

　　五、案例分析題(本大題共2小題。共25分)

　　案例：以下是課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的建立環(huán)節(jié)(部分)

　　37.篩選評(píng)估指標(biāo)：表1：指標(biāo)調(diào)查結(jié)果量化表。項(xiàng)目|很重要|重要|一般不重要|很不重要|結(jié)果量化值|量化值與滿分值比。教學(xué)內(nèi)容|25|5|0|0|0|145|96.7%。教學(xué)目的|19|7|4|0|0|135|90%。教學(xué)方法|20|7|3|0|0|1,37|91.3%。教學(xué)態(tài)度|18|-4|8|0|0|130|86.7%。教學(xué)效果|26|2|2|0|0|144|96.0%。它是教育評(píng)估指標(biāo)體系建立的哪個(gè)環(huán)節(jié)?并指出其中的錯(cuò)誤之處。

　　38.據(jù)上建立課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系：表2：課堂教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系表。一級(jí)指標(biāo)|二級(jí)指標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容a1=0.3|完成教學(xué)大綱要求;處理教材深度的適合性;課進(jìn)行和學(xué)生負(fù)擔(dān)的合理性;聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)方法a2=0.3|思路清晰，概念準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出;注意啟發(fā)，促進(jìn)思維，培養(yǎng)能力;語(yǔ)言精煉，形象生動(dòng)，板書工整;指導(dǎo)方法，因材施教。教學(xué)態(tài)度a3=0.2|備課充分，講解熟練;輔導(dǎo)耐心，批改作業(yè)認(rèn)真;嚴(yán)格要求，教書育人;勇于創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)。教學(xué)效果a4=0.3|終結(jié)考試成績(jī);課堂紀(jì)律和態(tài)度;平時(shí)作業(yè)與測(cè)驗(yàn);學(xué)生分析解決問(wèn)題能力。它是教育評(píng)估指標(biāo)體系建立的哪個(gè)環(huán)節(jié)，并指出其中的錯(cuò)誤之處。

　　37.答：表中顯示的是評(píng)估指標(biāo)的篩選;錯(cuò)誤在于，評(píng)估指標(biāo)篩選的錯(cuò)誤;應(yīng)事先選定篩選標(biāo)準(zhǔn)(絕對(duì)取舍)，或據(jù)相對(duì)取舍選取教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)效果四項(xiàng)。

　　38.答：表中顯示的是評(píng)估指標(biāo)體系的建立。錯(cuò)誤在于：評(píng)估指標(biāo)權(quán)重錯(cuò)誤;一級(jí)指標(biāo)層次權(quán)重之和大于1，三級(jí)指標(biāo)沒(méi)有權(quán)重。另外，評(píng)估指標(biāo)沒(méi)有標(biāo)號(hào)。末級(jí)指標(biāo)沒(méi)有給出評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。