16我國目前社區(qū)教育被廣泛采用的藎本模式是 ( )

　　A地域統(tǒng)籌型社區(qū)教育模』℃ 8中心輻刖型社區(qū)教育模式

　　C.互惠組合型社區(qū)教育模式D自由 組合型社區(qū)教育模式

　　17.我國清朝末年建立的教育督導(dǎo)制度.主要借鑒了哪國的經(jīng)驗和做法? ( 1

　　A英國 8法國

　　C.德國 D 日本

　　18我國目前最低一級教育督導(dǎo)機構(gòu)設(shè)置在 ( )

　　A省 B 市

　　C.縣 D鄉(xiāng)

　　19教育督導(dǎo)基本職能發(fā)腱變化的主要趨勢足 ( )

　　A加強監(jiān)督職能 8加強指導(dǎo)職能

　　C. 加強決策咨詢職能D加強結(jié)果反饋職能

　　20根據(jù)l991年《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》，督學(xué)仟職必須具自 ( )

　　A專科學(xué)歷 B.本科學(xué)歷

　　C本科學(xué)歷或同等學(xué)歷 D本科學(xué)歷或同等學(xué)力

　　2 1。屬于中央督學(xué)的職級是 ( )

　　A。主任督學(xué) B。副主任督學(xué)

　　C.督學(xué) D.助理督學(xué)

　　22.我國至今已經(jīng)初步建立督導(dǎo)檢查和評估制度的教育工作領(lǐng)域是 ( )

　　A。學(xué)前教育 B.私立中小學(xué)

　　C.“兩基" D。職業(yè)學(xué)校

　　23.一般把對學(xué)校的督導(dǎo)稱之為 ( )

　　A.宏觀督導(dǎo) B。微觀督導(dǎo)

　　C.評估性督導(dǎo) D.專項督導(dǎo) 、

　　24.教育督導(dǎo)人員被本國教育界譽為是“教師和校長的咨詢者、糾紛的調(diào)解員和富有經(jīng)驗的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者"的國家是 ( )

　　A.英國 B.法國

　　C.德國 D。日本;

　　第二部分非選擇題

　　二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共l5分)

　　25.教育評估

　　26。診斷性評估

　　27。學(xué)業(yè)成就評估

　　28。辦學(xué)水平評估

　　29。教育督導(dǎo)的職能

　　30。完成下表。

　　三、計算題(本大題共2小題，每小題5分，共1 0分)

　　3 1。用特爾斐法確定權(quán)重，如請1 6位專家對三個指標的重要程度進行判斷，結(jié)果如下表，表中的數(shù)字為統(tǒng)計中持贊同該等級的專家人數(shù)。試求出該輪調(diào)查各指標的權(quán)重。保留兩位小

　　數(shù)。

　　四、簡答題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

　　32。作為對教師進行評估的重要依據(jù)，教師工作的主要特點有哪些?

　　33.什么是教育評估的合作性原則?在評估活動中如何貫徹這一原則?

　　34。在教育督導(dǎo)人員的配備中，如何形成專職督學(xué)與兼職督學(xué)相結(jié)合的結(jié)構(gòu)合理的督學(xué)隊伍?

　　35.簡述我國區(qū)縣街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府社區(qū)教育工作評估的主要內(nèi)容。

　　36.一般應(yīng)從哪些方面對教育評估進行再評估?

　　五、論述題(本大題共2小題，每小題.8分，共1 6分)要求論點明確，必須有論述過程0

　　37.簡述教育督導(dǎo)活動過程中，督導(dǎo)評估結(jié)果的解釋、處理和利用的主要內(nèi)容。

　　38.從學(xué)校實際出發(fā)，闡述對學(xué)校教師管理工作評估的主要內(nèi)容。

　　六、案例分析題(本大題共2小題，第39小題5分，第40小題l0分，共1 5分)要求觀點明確，第40小題必須有較深入的分析過程。

　　39.案例： 為傳統(tǒng)違紀行為正名! .

　　上課插嘴，喝水，上廁所，隨自己的心意選擇同桌……這些被傳統(tǒng)課堂定義為違反紀律的行為，在上海某小學(xué)卻被扶正，“翻身”成了學(xué)生的課堂權(quán)益.讀校在進行小班化教學(xué)實踐中，賦予學(xué)生六項課堂權(quán)益，并向教師提出：“請千萬不戛忽視學(xué)生的課堂權(quán)益，否則你要‘違法’喲!”

　　該校領(lǐng)導(dǎo)認為，傳統(tǒng)教學(xué)看重教師，所謂優(yōu)秀的教師拼命地展示自己的授課技巧和功力，而作為教育主體的學(xué)生卻被忽視，這是不合理的。他們認為，課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂.課堂中要尊重孩子——一個完整獨立的個體，只有“人”的地位被完全確立了，教育才會健康發(fā)展，學(xué)生才能健康成長。對策例中的做法及觀點進行評價，并簡要說明理由。

　　40.案例： 沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的教師?

　　小張老師由于教育教學(xué)工作不得力，受到校長的批評。工作沒有做好，接受批評，小張老師認為理所應(yīng)該。但是，校長的一句話：“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的教師。"讓小張老師難以認同。對個別學(xué)生小張老師自認為已是苦口婆心、仁至義盡，但就是沒有效果。就是那些老教師，名教師難道所教的學(xué)生個個都是什么都好，門門考百分，全面發(fā)展的好學(xué)生?小張老師想不通，找機會還要和校長理論理論。

　　針對案例中涉及的主要問題闡明自己的觀點，并從教育教學(xué)評價的角度及人才評價的角度進行分析。