1. 請分別說出術語CBE和CAI、CMI的全稱，以及兩者之間的不同。(答案)

　　CBE：計算機輔助教育，Computer-Based Education CAI：計算機輔助教學，Computer-Assisted Education

　　不同：CBE是研究計算機在教育領域中的應用，包括所有以計算機為主要媒介進行的教育活動，也就是使用計算機來幫助教師教學，幫助學生學習，幫助教師管理教學活動和組織教學活動等。CAI是CBE的一個重要分支領域，是指用計算機幫助或代替教師執(zhí)行部分教學任務，向學生傳授知識和提供技能訓練，直接為學生服務。

　　CMI計算機管理教學(Computer-Managed Instruction)：計算機在學校管理中的各種應用，包括教學管理、學校行政管理和圖書資料管理。

　　8.計算機輔助教育的發(fā)展歷史

　　從二十世紀50年代末第一個計算機輔助教育系統(tǒng)問世至今已有50多年的歷史了，期間計算機輔助教育的發(fā)展經歷了三個階段：研究試驗階段、普及應用階段和綜合發(fā)展階段。

　　研究試驗階段(二十世紀50年代末—70年代末)：這一階段主要進行各種類型的計算機輔助教育系統(tǒng)的研究和試用，探索各種可能的應用模式，對效果和作用進行測量與評價，并且進行了理論上的探討。

　　普通應用階段(二十世紀70年代末 —80年代末)： 這一階段最大的特點是微型計算機的出現并迅速發(fā)展和廣泛應用。微機的價廉、體積小、功耗低、可靠性高和對工作環(huán)境的要求不高等優(yōu)勢，使微機迅速在教育應用上顯示出它的價值。

　　綜合發(fā)展階段(二十世紀80年代末— )：這一階段交叉學科以及各種新技術的引入，計算機輔助教育開始擺脫程序教學的單一模式，進入到綜合性網絡化教育的發(fā)展階段。

　　3.計算機輔助教學中的教授型教學模式與傳統(tǒng)課堂教學中的教授型教學模式的根本區(qū)別是什么?(答案)

　　計算機輔助教學中的教授型模式是指在網絡技術的支持下以教師講授為主的教學方式，按教學的時間特性，教授型教學模式主要有實時講授與非實時講授兩種類型，可以根據不同需要開展適合的授課方式。而傳統(tǒng)課堂教學中的教授型教學模式是指教師和學生進行面對面教學，必須在相同時間、地點教授相同的內容。

　　2.計算機輔助教育的應用可以直接對現有學校的哪些方面帶來行之有效的變革?(答案)

　　1)計算機作為學生學習的工具 2)計算機參與學生的素質教育 3)改變教師的授課方式 4)促進網絡大學的建立

　　評價原則：完備性、合理性、可操作性。

　　4. 計算機輔助教育在學校中的應用可以直接對學�，F有哪些方面帶來行之有效的變革。請列舉二個計算機輔助教育與教育變革的具體案例。(答案)

　　案例一：為解決迅速增長的學習需求與匱乏的高等教育資源之間的矛盾，我國開始興辦網絡大學。學員多為21歲至35歲之間的網絡大學生，他們處于社會競爭前沿，原有的知識結構已不能滿足新變化、新要求，必須不斷深造，而網絡大學成為他們繼續(xù)求學的很好途徑。

　　案例二：教師角色的轉變。在計算機輔助教育過程中，教師原本單一傳授知識的作用在逐漸淡化，而指導學生怎樣學習的作用將得到加強。教師可能是學習資源的設計者和開發(fā)者、學生學習過程的指導者、學生合作學習的組織者和協(xié)作者、學生的學習伙伴、信息化學習環(huán)境的管理者、學生學習的評價者、教學的研究者等。

　　5.課件設計的各個階段與作用?

　　1)建立課件設計小組：是保證課件與學科整合的基礎，真正有效的課件應該是技術與學科內容、學科教學法整合的產物。小組要包括軟件開發(fā)人員和學科人員。

　　2)課件教學設計：是課件設計重要的一環(huán)，是應用系統(tǒng)方法分析、研究教學中的問題和需求，確立教學策略、教學方法和步驟，并對教學結果做出評價的一種計劃過程。包括教學內容分析、教學對象分析、教學媒體選擇。

　　(3)課件結構設計：對各部分教學內容的相互關系及呈現形式、整個課件的框架機構的設計。

　　(4)課件界面設計：交互界面定義;具有良好人機交互界面的設計不僅能有效的實現個別化教學，而且能通過人機會話引導學生思維向縱深發(fā)展，使學生在良好的心理狀態(tài)下積極主動學習。

　　(5)課件制作腳本設計：目的是使課件制作人員不違背課件所需要的教學模式、策略和內容。因此，課件的腳本不是課件的幀頁設計，它是一種課件教學設計思想的藍圖，是課件生成的重要文檔。

　　6.多媒體課件的教學內容組織結構類型及特點?

　　線性結構：學生順序接受信息，從一幀到下一幀，有一個實現設置好的序列。

　　樹狀結構：學習這是沿著樹分支展開學習活動的。該樹狀結構根據教學內容的自然邏輯形成。

　　網狀結構：允許學習者在內容單元間自由航行，沒有預置路徑的約束。

　　混合結構：可以讓學生在一定范圍內自由航行，但受主流信息的線性引導和分層邏輯組織的影響。

　　7.多媒體課件界面設計注意事項

　　(1)色彩的配置：其是否協(xié)調對整個課件的觀感很重要。課件幀頁色彩配置原則是：力求使幀頁色彩與所要表達的主題、內容、形式、風格相一致;基調要統(tǒng)一，對比要和諧;底色應明快，裝飾應新鮮、穩(wěn)重。

　　(2)畫面間的變換和動畫：切換效果對課件的交互也能起到一定作用。直接切換使換面的情節(jié)和動作直接連貫，輕快、利索感覺;淡入淡出經常連貫使用，是課件進行段落過渡的重要手段，常表示時間的流逝和環(huán)境的變遷;慢轉換表現動作、情節(jié)和過程的省略，使畫面過渡和諧自然。