自學(xué)考試《中小學(xué)生道德教育》基礎(chǔ)題(六)

　　2、淺析皮亞杰的“道德認知發(fā)展理論”。

　　參考答案：

　　皮亞杰是瑞士著名的兒童心理學(xué)家，也是第一個系統(tǒng)研究兒童道德認知的心理學(xué)家。通過獨創(chuàng)的臨床法和對偶故事法，揭示出道德發(fā)展的規(guī)律性和階段性。

　　(1)前道德階段(出生～3歲)

　　兒童不懂得規(guī)則的含義，常不按規(guī)則行事或以自我為中心判斷是非和勝負，還沒有形成真正的道德概念，因此稱為前道德階段。以彈子球游戲為例，前道德階段的兒童自己給自己制定規(guī)則，認為游戲的意義在于從中獲得樂趣，極少有兒童對規(guī)則表現(xiàn)出關(guān)心或注意。這一階段的兒童既不是道德的，也不是非道德的。

　　(2)道德實在論或他律道德階段(3～7歲)

　　3～7歲，兒童進入道德實在論階段，這時兒童的道德判斷是受自身以外的價值標準所支配，因此又稱他律道德階段。此階段的特點是：

　�、俚赖碌慕^對主義觀點。即認為道德規(guī)則是由權(quán)威(父母、老師、警察等)制定的，這些規(guī)則是絕對的、永恒不變的，須嚴格遵守。例如，司機因為醫(yī)療急救而超速駕駛，6歲兒童會認為這種行為是不對的，因為違反了警察制定的交通規(guī)則。

　�、趦�(nèi)在的公正。他律階段的兒童相信違反規(guī)則就一定會受到懲罰，懲罰是天意報應(yīng)。如果一個孩子偷了糖果但沒被人發(fā)現(xiàn)，第二天他摔傷了膝蓋，他可能認為摔傷是對其偷竊行為的懲罰。

　�、蹖﹀e誤行為的抵罪式懲罰。在對錯誤行為進行懲罰時，他律階段兒童主張懲罰是抵消罪行的方式，而非教育手段。因此他們可能更贊成用體罰的方式來懲罰一個打碎窗戶的男孩，而不是讓這個男孩用他的零花錢賠償。

　�、芎蠊麤Q定論者。小學(xué)低年級的兒童在判斷行為的好壞時只依據(jù)行為的客觀后果，而非行為的動機或意圖。

　�、莘谴思幢说牡赖屡袛喾绞�。他律階段兒童在判斷別人行為時，不是好就是壞，沒有中間狀態(tài)，而且認為別人也會這樣判斷。