六、論述題(本大題共1小題，20分)

　　班主任如何教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生。

　　后進(jìn)學(xué)生通常是指那些學(xué)習(xí)不努力，成績較差，思想上不求上進(jìn)，品德水平較低的學(xué)生。后進(jìn)學(xué)生在班上所占的比例較小，但活動能量大，影響面廣，常常妨礙班級多項工作和活動順利開展。要教育好這些學(xué)生，不是一件容易的事，這是一項艱巨、細(xì)致、耐心的工作，是班主任工作的一場攻堅戰(zhàn)。

　　(1)首先了解后進(jìn)學(xué)生的心理特點

　�、僮员岸�又自尊

　　后進(jìn)生的自卑感和自尊心常交織在一起，并處于矛盾之中。由于長期經(jīng)歷失敗，一時無法改變其在集體中居于落后的位置，因而“求知欲”和“上進(jìn)心”受挫，不思進(jìn)取;有的由于身上存在這樣那樣的缺點和錯誤，經(jīng)常受到老師、家長的批評和指責(zé)，總覺得老師、同學(xué)、家長看不起自己，自卑感很強(qiáng)，以至沒有上進(jìn)的信心和勇氣，甚至自暴自棄。但與此同時，他們的自尊心又很強(qiáng)，他們不愿意老師當(dāng)眾對他們批評訓(xùn)斥，也不能容忍同學(xué)對他們的輕視和瞧不起，尤其對老師 “翻舊賬”、“揭老底”的做法十分反感，甚至記仇，極力地維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

　�、诎谅�而又懊悔

　　后進(jìn)生雖然成績較差或品行不良，但常常表現(xiàn)出不以為然，他們對老師的批評教育滿不在乎，對優(yōu)秀生常常表現(xiàn)出鄙視和瞧不起。雖然人前“神氣十足”，而實際內(nèi)心卻十分空虛和不安，常常心里也羨慕和欽佩那些優(yōu)秀的學(xué)生，對自己所犯錯誤產(chǎn)生不同程度的懊悔，心里涌起一定改正錯誤、要求進(jìn)步的希望。

　�、垡赘谢�而又自制力差

　　后進(jìn)生并非都是“朽木不可雕”，他們中的大多數(shù)內(nèi)心深處也有要求上進(jìn)的愿望，也常常作一些努力。只要教育者教育引導(dǎo)得法，他們會為之感動，會振作精神向著好的方面奮力一搏的。但是后進(jìn)生之所以變成后進(jìn)生，又常常與他們自制力差、意志不頑強(qiáng)有關(guān)，這些因素決定著他們在轉(zhuǎn)變過程中不可能一直都是勇往直前。一些困難和挫折就可能讓他們動搖和后退，有時哪怕僅僅是一絲欲望的誘惑，一點情緒的干擾，也會讓他們停滯下來，依然如故。

　�、芮榫w消極而又好自我表現(xiàn)

　　后進(jìn)生一般在思想、學(xué)習(xí)、勞動等方面都明顯落后于其他的同學(xué)，當(dāng)他們犯了錯誤以后，常常受到老師的粗暴訓(xùn)斥、同學(xué)們的諷刺挖苦、家長的打罵教育，從而產(chǎn)生恐懼心理和對立情緒。他們由于長期生活在被漠視、受歧視的氣氛中，因而他們平時的情緒往往是悲觀、低沉和冷漠的，對人沒有信任感。這類學(xué)生由于平時沒有“實現(xiàn)自我價值”的機(jī)會，于是，常常尋找另一種方式來表現(xiàn)自己。他們有的拉帶給伙，“江湖義氣”十足，為“哥兒們”敢兩肋插刀;有的獨(dú)來獨(dú)往，我行我素，無視他人的幫助和教育。這類學(xué)生的行為往往具有盲目性、冒險性、危害性，在他們的反常表現(xiàn)中蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈要求得到別人信任和尊重的愿望。

　　(2)其次要分析后進(jìn)學(xué)生形成的原因

　　后進(jìn)學(xué)生的成因與環(huán)境、家庭影響、學(xué)校教育等因素有著密切的關(guān)系。

　　社會環(huán)境影響：

　�、傧蝈X看的意識沖擊。市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展與精神文明建設(shè)的不同步，“一切向錢看”意識在“有錢就有一切”的誘發(fā)下滋長，極其嚴(yán)重地沖擊著青少年學(xué)生的思想，使部分學(xué)生形成“錢是最重要”的片面認(rèn)識。

　　②不正之風(fēng)干擾。改革開放的步伐與法律不健全，政策不完善，綜合治理不配套，滋生的謀私利、搞特殊、拉關(guān)系、走后門等不正之風(fēng)，使少數(shù)學(xué)生形成了想自己、占便宜、圖實惠的享樂利己的思想。

　　③精神污染毒害。在所謂“效益觀念”驅(qū)使下，有些出版商編輯、生產(chǎn)、銷售低劣刊物，地攤小報上也充滿暴力、兇殺打斗等書刊，錄像、影視、低格調(diào)酒吧、演唱等見多不怪，這些強(qiáng)烈的誘惑、污染、毒害這社會閱歷低、認(rèn)識模糊、識別抵抗免疫功能不強(qiáng)的青少年學(xué)生的思想。

　　家庭因素的影響：

　　①家庭學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣。主要指有的家庭住房擁擠，各成員活動互相干擾，家里來客過于頻繁，家庭周圍環(huán)境吵雜等，所有這些都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和休息。

　�、诩彝�氣氛不良。有些學(xué)生的家庭成員之間關(guān)系緊張、冷漠，經(jīng)常爭吵，家庭氣氛緊張;家庭中有些成員品行不端，行為不軌，道德品質(zhì)敗壞，自私自利，家庭道德氣氛差，這些往往給生活于其中的學(xué)生以直接或間接的影響。

　　③家庭缺乏溫暖。主要是有些學(xué)生因其父母離異、外出打工、再婚或亡故，從而失去家庭的溫暖，生活上無人問津，思想上無人教育，物質(zhì)需要長期得不到滿足，精神屢遭折磨，心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷，心靈平衡遭到破壞，不僅嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)，還易使他們形成孤僻、多疑、自卑、不合群等病態(tài)心理，其中一些意志薄弱者碰上壞人施以物資和精身上的誘惑，易上當(dāng)受騙，走上歧途。

　　④家庭教育不當(dāng)。一是家長忽視、放棄或無力教育。有些學(xué)生的家長由于工作比較緊張或經(jīng)常外出，無暇顧及子女，下班后家務(wù)過累，沒有精神教育孩子;有些家長經(jīng)常忙于掙錢，很少關(guān)心子女在校內(nèi)外各方面的情況;有些家長有心把孩子教育成人，但苦于自身的素質(zhì)低無力教育，特別是當(dāng)子女處于青春期時不知該如何教育。二是家長態(tài)度偏激。有的過分溺愛，使其子女霸道成性;有的放任不管，使其子女放縱無羈;有的專制粗暴，教育不當(dāng)。三是家庭教育不協(xié)調(diào)也是產(chǎn)生差異的重要原因，家庭成員的態(tài)度和方法不一致，常使孩子無所適從。

　　學(xué)校教育影響：

　　①“苦學(xué)”導(dǎo)致厭學(xué)。中小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象、單調(diào)，脫離實際;學(xué)科多，課業(yè)重;教育方法呆板枯燥;“聽課，作業(yè)，測試，分?jǐn)?shù)”的固定模式等等，使學(xué)生感到壓抑，心理負(fù)荷超重�！翱鄬W(xué)”引發(fā)部分學(xué)生產(chǎn)生不想讀書逃避學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒，成績越差，越失去學(xué)習(xí)信心，甚至綴學(xué)。

　�、诰�神生活空虛。學(xué)生在他們的個性發(fā)展過程中，有渴望豐富精神生活的需要。他們精力旺盛，感情豐富，興趣廣泛，好動愛玩，喜新好奇，但缺乏自控能力，學(xué)校傳統(tǒng)思想又帶有偏狹性和封閉性，使學(xué)生精神生活得不到滿足，從而產(chǎn)生逃學(xué)現(xiàn)象。打游戲、上網(wǎng)吧、賭錢出走，以尋求補(bǔ)償和刺激。

　�、燮�面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響。學(xué)校教育把著眼點放在少數(shù)尖子學(xué)生身上，人為地分快慢班，這就使分入慢班的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。再加之班主任對落伍的學(xué)生缺乏耐心的思想教育，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自信心，加劇師生之間的矛盾，使不良行為蔓延惡化。

　　(3)最后要掌握轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的方法與措施

　�、俑星榻涣�，心理相融。

　�、� 培養(yǎng)興趣特長，在活動中激發(fā)自信。

　　③掌握后進(jìn)學(xué)生個性特征上的差異，因材施教。

　�、苤匾暫筮M(jìn)學(xué)生自我意識的發(fā)展和培養(yǎng)。