二、判斷題

　　1.“初中語文教學實踐與反思” 的過程，是語文教學理論和語文教學實踐不斷地相互融合、有力促進的過程，是語文教學理論和語文教學實踐不斷地完善的過程，是語文教師不斷地提高和發(fā)展的過程。( )

　　2.“初中語文教學實踐與反思”在教學后進行。( )

　　3.語文教學要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，摒棄指導、個體、接受的學習方式。( )

　　4.如果語文教學方案中的教學活動與語文課程標準的要求有差異，就是錯誤的。( )

　　6.初中階段識字寫字目標有“臨摹名家書法，體會書法的審美價值”的要求。( )

　　7.優(yōu)秀文化積淀包括：傳統(tǒng)文化、民族文化、當代文化以及其他人類優(yōu)秀文化的積淀。( )

　　8.寫作教學的目標把握，必須從學生的實際出發(fā)。( )

　　9.寫作教學是在規(guī)范要求中實現(xiàn)創(chuàng)新。積累是基礎，寫作是活用;模仿是基礎，創(chuàng)造是發(fā)展;入格是基礎，出格是突破;規(guī)范是基礎，創(chuàng)新是升華。( )

　　10.就理性指導和實踐指導而言，課堂專項口語交際教學活動側(cè)重于實踐指導。( )

　　11.《唐詩鑒賞辭典》只能作為工具書來使用。( )

　　12.“發(fā)現(xiàn)文學文本的多元意義”是為了進行文化選擇，進行文化選擇的原因是要達成教學目標，確定教學目標的重要依據(jù)是“學生的閱讀狀態(tài)和閱讀需要”。( )

　　三、選擇題

　　1.按教學的進程，教學反思的類型可以分為教學后的反思，教學中的反思，教學前的反思。其中，教學前反思的直接作用是：

　　A.使教學優(yōu)質(zhì)高效地進行。

　　B.使教學成為一種自覺的實踐。

　　C.使教學經(jīng)驗理性化。

　　D.使教學理論系統(tǒng)化。 ( )

　　2.語文教學方案的各項活動必須適應社會需要、國家需要，適應學生需要，適應教師發(fā)展需要。從適應學生需要考慮，應該著重關(guān)注的是：

　　A.語文課程標準的要求。

　　B.學生的愿望和要求。

　　C.實現(xiàn)教師的發(fā)展。

　　D.教師的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性實踐活動。 ( )

　　3.語文教學評價應發(fā)揮檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，尤其應注意發(fā)揮的是：

　　A.檢查功能。 B.診斷、反饋和激勵的功能。

　　C.甄別功能。 D.選拔功能。 ( )

　　4.把“德”上面的“十”寫成“土”，把“港”的右下部分寫成“⺋”，這在識字寫字中是：

　　A.筆畫錯誤。 B.部件錯誤。

　　C.結(jié)構(gòu)錯誤。 D.義近而誤。 ( )

　　5.能夠準確地表現(xiàn)個別同學朗讀的質(zhì)量和對文本感受理解的程度，適宜于檢查性、示范性、比較性教學目的的教讀方式是：

　　A.指名讀 B.范讀 C.齊讀 D.默讀 ( )