三、選擇題

　　1.按教學的進程，教學反思的類型可以分為教學后的反思，教學中的反思，教學前的反思。其中，教學中反思的直接作用是：

　　A.使教學優(yōu)質高效地進行。

　　B.使教學成為一種自覺的實踐。

　　C.使教學經(jīng)驗理性化。 D.使教學理論系統(tǒng)化( )

　　2.語文教學方案的各項活動必須適應社會需要、國家需要，適應學生需要，適應教師發(fā)展需要。從適應教師發(fā)展需要考慮，應該著重關注的是：

　　A.語文課程標準的要求。

　　B.學生的愿望和要求。

　　C.教師的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性實踐活動。

　　D.調動學生的學習積極性。

　　3.語文教學方案中的各項活動踏實有效。踏實有效具體表現(xiàn)為語文教學方案中的各項活動實、活、新。語文教學活動的“新”追求的是：( )

　　A.過程真實、目標扎實、內容充實。

　　B.形式活潑、氣氛活躍、充溢活力。

　　C.觀念新、創(chuàng)意新、方式新。

　　D.注重積累、感悟和運用，注重基本技能訓練。

　　4.下面是關于語文教學目標的4項判斷，其中正確的一項是：( )

　　A.所有的語文教學目標都是知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的一體化。

　　B.對字詞句的理解運用是知識和能力目標。

　　C.對課文的閱讀分析是過程和方法目標。

　　D.對文章的體驗感悟是情感態(tài)度和價值觀目標。

　　5.學習《童趣》“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見渺小之物，必細察其紋理”，學生常將其中的“察”字寫作“查”，這在識字寫字中是：

　　A.同音而誤。 B.形近而誤。

　　C.義近而誤。 D.筆畫錯誤。 ( )

　　6.要深入理解論文體式的文章，比較適宜采用的讀書方式是：

　　A.分角色讀 B.范讀 C.默讀 D.朗讀 ( )

　　7.義務教育語文課程標準第四學段階段目標對寫記敘文、寫簡單的說明文、寫簡單的議論文、寫日常應用文提出了要求;其中，對寫日常應用文的要求是：

　　A. 努力做到有理有據(jù)。

　　B. 根據(jù)生活需要。

　　C. 做到內容具體。 D. 做到明白清楚。 ( )

　　8.想像性作文訓練引導學生運用想像描述自己未曾經(jīng)歷過的事或虛構的事，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。想像性作文訓練有多種，作文《如果我是一名校長》是：

　　A. 科幻式想像作文訓練。

　　B. 擴展式想像作文訓練。

　　C. 假想式想像作文訓練。

　　D. 寓意式想像作文訓練。 ( )

　　9.作文訓練貼近學生實際的要求，其重要特點是：

　　A.具有激發(fā)性、引導性。

　　B.具有實用性、先進性。

　　C.具有針對性、拓展性。

　　D.具有互動性、自主性。 ( )

　　10.課堂專項口語交際教學要做好話題指導。話題指導的主要工作是：引導學生圍繞話題確定主題、明確目標、安排內容、組織過程、反思總結。其中目標指導時要做到的是：

　　A. 使話題包含恰當而充實的內容，保證口語交際教學活動達成目標。

　　B. 使話題引導學生走進學習生活和社會生活，調動學生的積極參與熱情。

　　C. 使話題的指向清楚而具體，符合語文課程標準中總目標和階段目標的要求。

　　D. 使圍繞話題的口語交際教學活動程序合理，活動有序。 ( )

　　11.教師或師生共同確定話題→確定合適的對話小組→小組成員對話→小組代表發(fā)言→教師同學質疑→小組集體解答→主持人或教師點評→就對話過程、內容、觀點自由發(fā)表看法�？谡Z交際訓練的這種方法是：

　　A. 表演法。 B. 改錯法。

　　C. 對話法。 D. 點撥法。 ( )

　　12.開展語文綜合性學習，必須隨時關注各環(huán)節(jié)是否體現(xiàn)語文綜合性學習的要求，并即時作簡要評價�！皩W生可以選擇適合自己的內容，自主參加活動組織”評價的是：

　　A.“選定主題”環(huán)節(jié) B.“組建團隊”環(huán)節(jié)

　　C.“制訂計劃”環(huán)節(jié) D.“開展活動”環(huán)節(jié) ( )

　　13.如果要查找《醉翁亭記》中的虛詞“之”的用法，首先可利用的工具書是：

　　A.《現(xiàn)代漢語八百詞》 B.《新華詞典》

　　C.《漢語大詞典》 D.《古代漢語虛詞詞典》 ( )

　　14.清《四庫全書總目》、《書目答問》等，是書目類的工具書。書目類工具書的具體作用主要是：

　　A. 在讀書治學時幫助我們解決問題。

　　B. 為查閱者提供大量的資料。

　　C. 為自學者指引讀書的門徑。

　　D. 做我們記憶知識的助手。 ( )

　　15.為了成功地設計與實施語文教學，語文教師須完成文學文本的三步解讀。其中，為了發(fā)現(xiàn)文學文本的多元意義而進行的解讀是：

　　A.用文本作者的眼光解讀。

　　B.用一般讀者的眼光解讀

　　C.用教科書編輯者的眼光解讀

　　D.用學生的眼光解讀。 ( )

　　參考答案

　　一、填空題

　　1 .教學中 2 .個體 3 . 直接 4 .認識 5 .現(xiàn)象 6 .完整 7 .知識 8 .正確 9 .引發(fā) 10 .內容 11 . 思考 12 . 總結 13 . 熟練 14 . 樂于表達 15 . 修改加工 16 . 自己 17 . 具體 18 . 學校 19 . 生活 20 .工具 21 . 思想文化 22 . 編輯者 23 . 能力

　　二、判斷題

　　1 . √ 2. × 3. × 4. × 5. √ 6. × 7. √ 8. × 9. √ 10. √ 11. √ 12. √

　　三、選擇題

　　1 . A 2 . C 3 . C 4 . A 5 . A 6 . C 7 . B 8 . C 9 . A 10. C 11. C 12. B 13. D 14. C 15. B