自學(xué)考試《有效教學(xué)的理論與方法》章節(jié)試題：第5章

　　第五章 有效教學(xué)實(shí)施

　　作業(yè)題

　　1 .課前教師與學(xué)生分別應(yīng)進(jìn)行哪些物質(zhì)準(zhǔn)備與精神準(zhǔn)備?

　　2 .有效課前準(zhǔn)備有哪些作用?

　　3 .有效課外作業(yè)的目的有哪些?

　　4 .有效課堂互動有哪些類型及主要特征?

　　5 .論述如何在教學(xué)過程中使預(yù)設(shè)與生成有機(jī)統(tǒng)一。

　　參考答案：

　　1 .課前教師與學(xué)生分別應(yīng)進(jìn)行哪些物質(zhì)準(zhǔn)備與精神準(zhǔn)備?

　　教師的物質(zhì)準(zhǔn)備包括準(zhǔn)備教案、教學(xué)材料、教學(xué)媒體、實(shí)驗(yàn)器材等，學(xué)生的物質(zhì)準(zhǔn)備包括完成課前必須完成的相關(guān)作業(yè)、任務(wù)，準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，準(zhǔn)備必須的文具，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)場所(教室、實(shí)驗(yàn)室、操場等)等。教師的精神準(zhǔn)備包括收集并提供各種反饋信息、反思上節(jié)課的得失、進(jìn)一步熟悉并完善教案、檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況、課前侯課等;學(xué)生的精神準(zhǔn)備包括及時(shí)收集、查看并提供各種反饋信息，反思學(xué)習(xí)得失并查缺補(bǔ)漏，進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)等。

　　2 .有效課前準(zhǔn)備有哪些作用?

　　首先，教師的課前準(zhǔn)備，特別是教師科學(xué)地教學(xué)設(shè)計(jì)可以使課堂教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容合適、教學(xué)策略恰當(dāng)、教學(xué)媒體得當(dāng)、教學(xué)進(jìn)展順暢、教學(xué)過程合理、教學(xué)評價(jià)科學(xué)，而所有這些就構(gòu)成了課堂教學(xué)的科學(xué)預(yù)設(shè)�？茖W(xué)的預(yù)設(shè)是有效課堂所必需的，是有效教學(xué)實(shí)施的重要基礎(chǔ)。其次，充分的課前準(zhǔn)備不僅為課堂教學(xué)提供了科學(xué)的預(yù)設(shè)，同時(shí)也有助于課堂教學(xué)的藝術(shù)生成。因?yàn)槿绻�課前進(jìn)行了科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，那么教師在課堂教學(xué)過程中就會游刃有余，不僅可以使課堂教學(xué)按照預(yù)設(shè)有序進(jìn)行，而且還可以根據(jù)具體情況藝術(shù)地調(diào)整預(yù)定方案，使課堂教學(xué)活動超越預(yù)設(shè)，使學(xué)生獲得非預(yù)期的發(fā)展。另外，科學(xué)的預(yù)設(shè)就應(yīng)該是給課堂教學(xué)活動留下拓展、發(fā)揮空間的預(yù)設(shè)。再次，如果課前師生都進(jìn)行了充分地準(zhǔn)備，那么，這節(jié)課的進(jìn)展就一定會順暢。最后，因?yàn)槌浞�、有效的課前準(zhǔn)備離不開師生雙方的積極參與，因此課前準(zhǔn)備的過程就是充分發(fā)揮師生雙方主體性的過程。

　　3 .有效課外作業(yè)的目的有哪些?

　　具體來講，家庭作業(yè)的目的可分為學(xué)業(yè)目的與非學(xué)業(yè)目的。

　　其學(xué)業(yè)目的有：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力;鼓勵使用社區(qū)資源并充分開發(fā)家庭學(xué)習(xí)資源以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容;擴(kuò)展學(xué)習(xí)與教化的范圍;鞏固課堂所學(xué)的知識技能; 為各種考試(月考、期末考等)做準(zhǔn)備;改善學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高其學(xué)業(yè)成績;綜合運(yùn)用各種知識技能進(jìn)行創(chuàng)造性活動;使家長有機(jī)會協(xié)同孩子學(xué)習(xí)并分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。

　　其非學(xué)業(yè)目的包括：培養(yǎng)自我安排時(shí)間、自律的能力;培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感;作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的手段之一;增加家長對學(xué)校教育的了解;促進(jìn)有效的家校合作等。

　　4 .有效課堂互動有哪些類型及主要特征?

　　按課堂互動的主體來分，課堂互動包括師生互動、生生互動、生機(jī)(學(xué)生與計(jì)算機(jī))互動。師生互動又可分為教師與個(gè)別學(xué)生之間的互動、教師與學(xué)生小組之間的互動以及教師與全班學(xué)生之間的互動。同樣生生互動也可分為學(xué)生個(gè)體之間的互動、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生小組之間的互動、學(xué)生個(gè)體與全班學(xué)生之間的互動以及學(xué)生小組之間的互動。按互動的形式來分，可以分為提問、討論、角色扮演等。

　　有效的課堂互動應(yīng)具有下列特征：

　　( 1 ) 明確的互動目標(biāo)

　　( 2 )科學(xué)的互動組織

　　( 3 )和諧的互動關(guān)系

　　( 4 )適當(dāng)?shù)幕�動指�?dǎo)、反饋

　　5 .論述如何在教學(xué)過程中使預(yù)設(shè)與生成有機(jī)統(tǒng)一。

　　預(yù)設(shè)和生成是需要同時(shí)努力關(guān)注的一對矛盾統(tǒng)一體。生成離不開預(yù)設(shè)，只有充分預(yù)設(shè)，才能生成更多的精彩，才能構(gòu)建一個(gè)和諧課堂，讓學(xué)生得到最大的發(fā)展。

　　(一)預(yù)設(shè)與生成是矛盾的統(tǒng)一體

　　( 1 )預(yù)設(shè)是課堂的生命基礎(chǔ)

　　課堂教學(xué)是一種有目的、有意識的教育活動，預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本特性。預(yù)設(shè)就是教師在課前對教學(xué)目的、學(xué)生、內(nèi)容、策略、媒體和過程進(jìn)行清晰、理性思考和科學(xué)安排。預(yù)設(shè)讓教學(xué)不盲目，它是課堂的生命基礎(chǔ)。

　　( 2 )生成是課堂的生命活力

　　聽名家的課，我們在拍案叫絕時(shí)往往會這樣評價(jià)“把課上‘活'了 ! ”所謂“活”，其實(shí)就是在教學(xué)過程中，師生在教育情景中因平等的對話和互動產(chǎn)生的種種的“預(yù)料之外”，是師生在民主和諧中交流而進(jìn)行的自主的構(gòu)建，也就是我們今天新課程所積極倡導(dǎo)的“動態(tài)生成”。所以，在平等、和諧、開放、互動的課堂中，只有動態(tài)生成，才能讓課堂不斷煥發(fā)生命活力。

　　( 3 )預(yù)設(shè)是為了有效生成

　　首先，只有生成而沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)是不可思議的，也是不可能的。所謂“生成”也就會成為一種“放羊式”的無序的過程，教學(xué)活動就演變成任何一個(gè)不需要專業(yè)知識的人都可隨意進(jìn)行的游戲，毫無責(zé)任可言，毫無質(zhì)量可言，毫無價(jià)值可言。第二，只有預(yù)設(shè)而沒有生成的課堂是沒有活力的�？梢韵胂�，如果教師只照演“教案劇”，牽著學(xué)生循著課前精心設(shè)計(jì)的教學(xué)程序亦步亦趨，接受一個(gè)又一個(gè)的結(jié)論，課堂教學(xué)將會變得沉悶、封閉、機(jī)械和程式化，而學(xué)生也就愈來愈麻木、消極、被動，課堂上將會是一潭死水。所以，預(yù)設(shè)和生成，是一對矛盾的共同體，是辯證統(tǒng)一的，沒有預(yù)設(shè)就不會有真正意義上的生成，沒有預(yù)設(shè)就沒有有效的生成，沒有充分預(yù)設(shè)就沒有更為精彩的生成。

　　(二)科學(xué)地預(yù)設(shè)是為了更多精彩的生成

　　( 1 )更全面地關(guān)注學(xué)生發(fā)展

　　充分地預(yù)設(shè)，首先要求我們更全面地關(guān)注學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需要，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，這種關(guān)注不僅僅是認(rèn)知方面的，也是能力與方法方面的，更是態(tài)度、情感、價(jià)值感方面的。

　　( 2 )更科學(xué)地預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

　　不管是新課堂還是老課堂，“實(shí)效”是一把衡量課成功與否的標(biāo)尺之一，而“實(shí)效”往往體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。所以，更科學(xué)地預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，能更好地讓教師在教學(xué)過程中把握教學(xué)中種種意想不到的情況，進(jìn)而對教學(xué)過程作出調(diào)整，放手讓學(xué)生去自主建構(gòu)，使課堂上精彩的生成成為可能。

　　( 3 )更靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)過程

　　課程不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”。這意味著，課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的。而且，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)個(gè)體，會由于智力因素、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等各個(gè)方面的差異顯現(xiàn)出多樣性。所以，在預(yù)設(shè)教學(xué)過程的時(shí)候，我們要充分考慮作為“學(xué)習(xí)的主人”的每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的情況，充分考慮到不同學(xué)生會有哪些不同的思考，可能會出現(xiàn)哪些解決的方法，不同的方法又會怎樣促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助他們生成新的經(jīng)驗(yàn)，從而需要把單一線型的教學(xué)過程改成多線型并存的過程，這樣靈活的設(shè)計(jì)才有可能讓更多的學(xué)生通過主體的活動，出現(xiàn)多種創(chuàng)新的想法，使課堂變成“生成性”的課堂。

　　( 4 )更大膽地預(yù)留學(xué)習(xí)空間

　　需要指出的是，教學(xué)預(yù)設(shè)的充分不是面面俱到，而是應(yīng)該做到預(yù)設(shè)而不死板，從大處著眼，從整體入手，具有適度的彈性、包容性和自由度，為學(xué)生留有自主建構(gòu)的空間和時(shí)間，把學(xué)習(xí)、思考、表達(dá)的主動權(quán)還給學(xué)生。這樣，課堂教學(xué)中才能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，才能讓課堂充滿激情與智慧，充滿挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。

　　( 5 )更敏銳地捕捉生成資源

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，隨時(shí)都可能出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況，即使是上過的課，也會因?yàn)榻逃�現(xiàn)場的不同而出現(xiàn)新的情況，所以教師不可能預(yù)設(shè)教學(xué)中的一切。但是，教師應(yīng)該充分設(shè)想到教學(xué)進(jìn)程中會出現(xiàn)意外：在師生互動、生生互動中產(chǎn)生很多信息，有的是奇思妙想，有的是節(jié)外生枝，有的是不成熟的或者是錯(cuò)誤的。這就需要教師能及時(shí)捕捉這些信息，進(jìn)行瞬間的判斷，利用這些有價(jià)值的生成資源，從而促使新的生成。

　　因此我們認(rèn)為，在一個(gè)和諧的課堂教學(xué)過程中，預(yù)設(shè)與生成雖具矛盾的一面，但更具有和諧統(tǒng)一的一面。生成需要精心的預(yù)設(shè)，惟有精心的預(yù)設(shè)才能召喚靈動的生成;預(yù)設(shè)是基礎(chǔ)，需要借助生成的豐富、拓展或調(diào)節(jié)、重建，才能綻放無限活力。預(yù)設(shè)和生成是融為一體的，預(yù)設(shè)中有生成，生成中有預(yù)設(shè)，這種理想的關(guān)系，構(gòu)建了理想的和諧的課堂。