自學考試《有效教學的理論與方法》章節(jié)試題：第3章

　　第三章 有效教學目標

　　作業(yè)題

　　1 .有效教學目標的基本特征有哪些?

　　2 .在設計有效教學目標時要注意哪些操作性要求?

　　3 .如何有效描述教學目標?

　　4 .在有效教學目標設計時應該注意哪些事項?

　　參考答案：

　　1 .有效教學目標的基本特征有哪些?

　　( 1 )全面 一堂課、一個課題的教學目標應該由各個方面的子目標構成，這些子目標能夠全面集中反映社會、國家、家庭對學生發(fā)展的各種要求和學生自我完善、自我發(fā)展的要求。

　　( 2 )有機 “有機”強調(diào)在教學目標設計時應該注重這些子目標之間的邏輯、層次、主次關系，使之有機搭配、密切協(xié)調(diào)、相互配合，形成一個內(nèi)部結構合理的教學目標。

　　( 3 )生本 有效的教學目標必須在充分考慮學生學情的基礎上站在學生的角度來表述教學目標，把學生的發(fā)展與進步作為教學目標設計的核心。

　　( 4 )適度 有效的教學目標必定是一個對學習者而言適度的教學目標，“適度”的具體內(nèi)涵就是教學要求處在學生的“最具發(fā)展區(qū)”內(nèi)，正好是學生通過一定的努力能夠達到的教學目標。

　　( 5 )兼容 教學目標的每個項目具有一定的兼容性，各個項目之間具有適度的交叉性和關聯(lián)性，它就為學生創(chuàng)造性、選擇性、自主性的發(fā)揮提供了充足的空間和舞臺。

　　( 6 )彈性 有效的教學目標是具有一定彈性空間的目標。在教學目標設計時最好應該設計兩部分目標：基礎目標和拓展目標。

　　2 .在設計有效教學目標時要注意哪些操作性要求?

　　( 1 )努力提高教學目標的可操作性、可實施性，提高教學目標對教學實踐的影響力和指導性。這是設計有效教學目標的首要取向。

　　( 2 )適當吸收普遍性目標取向、生成性目標取向的優(yōu)點，確保教學目標的全面、兼容性與彈性。有效的教學目標應該是全面的、有機的目標，是基于對學生發(fā)展需要、發(fā)展內(nèi)容的全面分析、有機整合之上的，故它需要一定的哲學思想、人的發(fā)展理念的支持。

　　( 3 )以表現(xiàn)性目標取向為輔助，使設計出的教學目標對學生具有激勵性。有效的教學目標不僅是處在學生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的目標，以學生為本的教學目標，而且是能夠催生、創(chuàng)造學生的最近發(fā)展區(qū)的目標。

　　( 4 )堅持以行為性目標取向為主，以普遍性目標取向、生成性目標取向為兩翼，以表現(xiàn)性目標取向為參考的目標設計取向，力求綜合各種目標取向的優(yōu)點，不斷提高教學目標設計的效果與效能。

　　3 .如何有效描述教學目標?

　　( 1 )全面分析課程目標，形成由子目標相互支撐、渾然一體的描述框架。在描述教學目標之前，我們需要借鑒普遍性取向教學目標的優(yōu)點，充分考慮教學目標的上位概念——課程目標，從全局、整體上把握教學目標的描述框架。

　　( 2 )分析各子目標，確定表述該目標所需要的主要謂語動詞。教學目標的實質(zhì)是要反映學生身心發(fā)展方面的進步，這就需要選用合適、準確的謂語動詞來表述。在選用中，教師應該根據(jù)學習領域、類型、性質(zhì)的差異采用合理恰當?shù)膭釉~來表述。

　　( 3 )把握學生學情，了解課程教學要求，據(jù)此確定教學目標的達成度，選擇恰當?shù)臄?shù)量化詞匯。在教學目標描述時，我們可以采用兩種思路來實現(xiàn)量化：其一是等級式的量化，主要用于對那些不易用準確數(shù)量來描述的行為變化，如學生在情意領域、價值觀領域發(fā)生的變化。其二是數(shù)字化的數(shù)量，主要用于對那些可以進行精確量化的教學目標的描述。

　　( 4 )加入表現(xiàn)性內(nèi)容，關注生成性內(nèi)容，完善教學目標的描述。教學目標描述的最后一個環(huán)節(jié)是加入學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)內(nèi)容，融入教學過程中可能會形成的生成性內(nèi)容，使教學目標具有一定的彈性空間，防止教學目標描述與制定中可能會出現(xiàn)的僵化、程式化問題。

　　4 .在有效教學目標設計時應該注意哪些事項?

　　( 1 )堅持多層次與多維度相結合的設計思路。首先，教學目標設計要充分考慮到教學活動的各個層次。其次，每一層次對教學活動的要求都具有多面性。教學目標的設計要考慮到社會、課程、學生對教學活動的多面性教學要求，回避“單打一”、片面簡單的設計思維，力求使教學目標的設計活動穩(wěn)妥推進。總之，有效的教學目標設計要求把縱向的教學活動的層次與橫向的教學活動的方面有機統(tǒng)合起來，努力形成立體的教學目標設計框架。

　　( 2 )充分利用多元化的教學目標具體化策略 , 如分解法、參照法、學生需要分析法等。

　　( 3 )體現(xiàn)多因素兼顧的設計要求。教學活動的所有構成要素、影響源、相關事物都可能成為教學活動效能的影響因素，都是教學目標設計時考慮的對象。

　　( 4 )追求個性化與共性化并重的設計思想。追求個性化與共性化并重是制定出科學、可行、有效教學目標的重要設計思想。教師在設計教學目標時應該積極吸收、總結他人教學目標設計中所體現(xiàn)出來的一些一般經(jīng)驗、共同優(yōu)點、設計框架，以之作為自己設計教學目標時的參照與樣例，作為自己教學目標設計的出發(fā)點。