參考答案

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1、B 2、A 3、D 4、D 5、A 6、C 7、C 8、A 9、B 10、C

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　11、ACDE 12、ABC 13、AC 14、BDE 15、BC 16、ACE

　　17、ABCE 18、AC 19、CD 20、BCD

　　三、名詞解釋

　　21、1971年美國(guó)聯(lián)邦教育總署署長(zhǎng)西德尼•馬蘭提出“生計(jì)教育計(jì)劃”，也稱“馬蘭計(jì)劃”。該計(jì)劃要求以職業(yè)生涯為中心，把普通教育和職業(yè)教育結(jié)合起來，并把這種教育形式貫徹到小學(xué)、中學(xué)甚至高等學(xué)校的所有年級(jí)之中。

　　22、主要培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人員和向其它大學(xué)三、四年級(jí)輸送人才，為學(xué)院所在社區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)服務(wù)，是高等學(xué)校中最低的一級(jí)。

　　23、結(jié)構(gòu)功能主義是20世紀(jì)五六十年代在比較教育領(lǐng)域流動(dòng)的一種理論，代表人物是卡扎米亞斯、安德森、福斯物和亞當(dāng)斯，該理論把教育年作社會(huì)整體的一個(gè)組成部分，擔(dān)負(fù)著重要的社會(huì)功能。結(jié)構(gòu)功能主義對(duì)比較教育的影響，主要表現(xiàn)在注重對(duì)教育與社會(huì)之間的關(guān)系的分析和研究。

　　24、薩德勒是英國(guó)比較教育學(xué)家，比較教育發(fā)展的“因素分析時(shí)代”的先驅(qū)，是比較教育的因素分析法的主要?jiǎng)?chuàng)造者。他繼承了比較教育在借鑒時(shí)代的務(wù)實(shí)精神，同時(shí)又提出“民族性”的概念和歷史主義思想，開創(chuàng)了比較教育中的歷史主義和因素分析的先河，對(duì)20世紀(jì)比較教育研究產(chǎn)生了深刻的影響。

　　25、完全中學(xué)就是德國(guó)的傳統(tǒng)文科中學(xué)，但它已從“精英”學(xué)校發(fā)展成為向廣大學(xué)生傳授最廣泛基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)校，它也是德國(guó)高等學(xué)校的預(yù)科學(xué)校。

　　四、簡(jiǎn)答題

　　26、(1)以法律方式確認(rèn)教師在教育和教育改革中的地位和作用;

　　(2)重視教師教育目標(biāo)的全面性;

　　(3)在更高水平上平衡教師教育的師范性與學(xué)術(shù)性;

　　(4)重視教師教育課程的廣博性;

　　(5)加強(qiáng)教師教育的終身性;

　　(6)教師教育機(jī)構(gòu)在規(guī)格上表現(xiàn)出趨同性。

　　27、(1)日本的教育行政屬于中央權(quán)力與地方權(quán)力合作型。

　　(2)中央的教育權(quán)力歸文部省掌管。

　　(3)地方教育事務(wù)由各都、道、府、縣和下一級(jí)的市、盯、村的教育委員會(huì)主

　　管。

　　(4)中央和地方教育行政機(jī)構(gòu)根據(jù)有關(guān)法律行使自己的權(quán)力。

　　28、(1)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn);

　　(2)增加學(xué)習(xí)日，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間;

　　(3)加強(qiáng)道德教育，整頓校紀(jì)校風(fēng);

　　(4)重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　五、論述題

　　29、(1)加深對(duì)教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解;

　　(2)吸取國(guó)外教育經(jīng)驗(yàn)，為本國(guó)教育改革和教育決策提供依據(jù)和參考;

　　(3)借鑒國(guó)外先進(jìn)教育技術(shù)和教育方法;

　　(4)培養(yǎng)從不同角度認(rèn)識(shí)和理解教育現(xiàn)象的良好思維習(xí)慣，提高解決實(shí)際問題的能力。

　　30、(1)大力加強(qiáng)中央政府對(duì)教育的管理和控制。

　　(2)削弱地方教育當(dāng)局的權(quán)力。

　　(3)擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。

　　(4)擴(kuò)大家長(zhǎng)和社區(qū)參與學(xué)校決策的權(quán)力。