四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　36.簡(jiǎn)述制定教育管理目標(biāo)的依據(jù)。

　　37.簡(jiǎn)述校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的含義和結(jié)構(gòu)。

　　38.簡(jiǎn)述我國(guó)社區(qū)教育管理的組織形式。

　　39.簡(jiǎn)述教育人員自我管理的原則。

　　40.簡(jiǎn)述學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)管理制度的主要內(nèi)容。

　　五、論述題(本大題共2小題，第41題7分，第42題8分，共15分)

　　41.聯(lián)系實(shí)際論述影響學(xué)校辦學(xué)特色形成的因素。

　　42.聯(lián)系實(shí)際論述中小學(xué)德育管理的地位和作用。

　　六、案例分析題(本大題10分)

　　43.案例： 一次教學(xué)評(píng)價(jià)的尷尬

　　為了加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校教務(wù)處提出了一個(gè)具體量化教師教學(xué)水平的考評(píng)方法：由全體學(xué)生給各任課老師評(píng)分涂卡、各年級(jí)教師互相評(píng)價(jià)涂卡、計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)折算。教務(wù)處認(rèn)為：全校師生參與評(píng)教，使評(píng)教具有了廣泛性;微機(jī)統(tǒng)計(jì)折算，提高了評(píng)價(jià)的公正性與可信度;量化結(jié)果用于年終考核，使考核中的教學(xué)質(zhì)量一項(xiàng)有了較準(zhǔn)確的體現(xiàn);同時(shí)也為教師的晉職評(píng)優(yōu)提供了依據(jù)。

　　方案經(jīng)校長(zhǎng)同意后，教務(wù)處制定了10項(xiàng)評(píng)教細(xì)則并下發(fā)到各位學(xué)生、教師手上。根據(jù)要求，每名學(xué)生需涂卡7～9張，教師需涂卡30張。

　　第一次評(píng)價(jià)工作剛進(jìn)入操作階段問(wèn)題就出來(lái)了：在教師方面，許多人一方面表示對(duì)其他班級(jí)任課教師教學(xué)情況不了解，無(wú)法評(píng)價(jià);有些人由于種種原因，根本不愿評(píng)價(jià)別人;更多的人則嫌麻煩不愿花時(shí)間去做。于是，作為一項(xiàng)任務(wù)，一些人便找來(lái)學(xué)生，讓他們丟開(kāi)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按照“不給最低分、不給最高分”的原則代為涂卡。在學(xué)生方面，最多的反映是難以把握所列項(xiàng)目的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn);認(rèn)真的學(xué)生尚能憑總體印象去評(píng)價(jià)，不認(rèn)真的學(xué)生則丟開(kāi)標(biāo)準(zhǔn)任意涂卡或互相“復(fù)制”;更有個(gè)別學(xué)生則借此給那些批評(píng)過(guò)自己或給過(guò)自己低分的教師，每一項(xiàng)都評(píng)為末等。此類(lèi)問(wèn)題不斷出現(xiàn)，有人評(píng)論說(shuō)：“如此興師動(dòng)眾，純屬勞民傷財(cái)，擾亂教學(xué)秩序，掉入了‘科學(xué)化陷阱’�！�

　　試根據(jù)案例所提供的有關(guān)信息，結(jié)合教育評(píng)價(jià)理論，分析下列問(wèn)題：

　　(1)該校新出臺(tái)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案存在哪些問(wèn)題?

　　(2)結(jié)合該案例，闡述教育評(píng)價(jià)實(shí)際操作中應(yīng)該遵循的基本原則。