16、 信息素養(yǎng)是由安德魯。摩爾納提出來(lái)的。(錯(cuò))

　　17、 整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。(對(duì))

　　18、 自我調(diào)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的乁個(gè)十分重要的特征，涉及學(xué)習(xí)策略和控制過(guò)程。(對(duì))

　　19、 科學(xué)課程是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)題復(fù)習(xí)是科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要組成部分。信息技術(shù)的引入，仍然難以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題既省時(shí)又有好效果的目標(biāo)。(錯(cuò))

　　20、 在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容。這種重組可以針對(duì)一學(xué)期、一個(gè)單元或者一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。(對(duì))

　　21、 專(zhuān)題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上協(xié)調(diào)討論空間和網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)四個(gè)基本組成部分。(對(duì))

　　22、 我國(guó)科學(xué)(3-6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)在教學(xué)中使用信息技術(shù)的明確要求是：“充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)”，“在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用以下方面的現(xiàn)代教育技術(shù)”：種音像資源;計(jì)算機(jī)軟件;網(wǎng)絡(luò)。(對(duì))

　　23、 聽(tīng)講不一定就是被動(dòng)的，積極有效的聽(tīng)講者可從準(zhǔn)備、聽(tīng)講、總結(jié)三個(gè)部分入手。(對(duì))

　　24、 地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。(錯(cuò))

　　25、 英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是用英語(yǔ)進(jìn)行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅(jiān)持實(shí)踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐沒(méi)有幫助。(錯(cuò))

　　26、 小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”試題仍以傳統(tǒng)的教育理念為指導(dǎo)，可謂“舊瓶裝新酒”，并沒(méi)有改變以前的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式。(錯(cuò))

　　27、 先行組織者包括兩種：一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。(對(duì))

　　28、 多媒體計(jì)算機(jī)以生動(dòng)活潑、聲畫(huà)并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情鏡，讓學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣。(對(duì))

　　29、 結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題在結(jié)構(gòu)上具有不明確性，在解法規(guī)則和正確答案上具有模糊性和開(kāi)放性，它往往與某些概念原理密切地聯(lián)系在一起。(錯(cuò))

　　教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為客觀(guān)評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。(錯(cuò))