五、論述題(本大題共2小題，每小題13分-共26分)

　　45.論述美育的任務(wù)?

　　答：美育的任務(wù)，總的來說就是引導(dǎo)人們樹立正確的審美觀，幫助人們提高對美的事物的感知能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力，塑造健康的審美心理結(jié)構(gòu)，促進個性的和諧發(fā)展，造就全面發(fā)展的人。具體來說，包括以下幾個方面：

　　(1)培養(yǎng)正確的審美觀

　　審美觀是世界觀的重要組成部分，它是對美和審美等問題所持的基本觀點，審美觀受一定時期社會生活制約，同時也受世界觀和美學(xué)傳統(tǒng)的影響，不同時代、不同民族、不同階級以及不同個人，審美觀是不同的。

　　正確的審美觀堅持真、善、美統(tǒng)一的原則，把符合客觀事物的本來面目和本質(zhì)的東西、符合廣大人民利益的活動和行為、以鮮明生動的感性形式體現(xiàn)人的本質(zhì)力量的東西作為審美的標準。反對和摒棄一切假的、丑惡的事物，以審美的眼光和態(tài)度來審視客觀對象，按照美的規(guī)律美化自身、美化世界。

　　培養(yǎng)正確的審美觀，必須學(xué)習(xí)馬克思主義美學(xué)理論，積極參加社會實踐活動特另IJ是審美實踐活動，自覺批判與抵制錯誤的審美觀，潔身自好，不同流合污。

　　(2)塑造審美心理結(jié)構(gòu)

　　審美結(jié)構(gòu)，是主體內(nèi)部反映客觀事物的審美特性及其相互聯(lián)系的心理活動結(jié)構(gòu)。它是構(gòu)成主體與客體的審美關(guān)系的中介，是人進行審美活動的心理機制。

　　審美結(jié)構(gòu)的特點是：理性積淀在感性之中，即它所包含的理性因素，都不是以邏輯的形式表達出來的，而是積淀、滲透在感性之中;對功利性的超越，對客觀對象沒有實用、功利的欲求，而是對之采取觀照和欣賞的態(tài)度;具有強烈的情感體驗。

　　塑造審美心理結(jié)構(gòu)是很重要的，它不同于智力結(jié)構(gòu)、意志結(jié)構(gòu)，是人的健全心理結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是其他心理結(jié)構(gòu)所無法替代的。它可以凈化人的個體私欲，使人的盲目沖動秩序化，從而培養(yǎng)起一種感性和理性融合、情感和理智協(xié)調(diào)的心理定式，樹立一種超越的人生態(tài)度，升華人的心靈境界，使人的個性和諧、人格完整。

　　塑造人的審美心理結(jié)構(gòu)的最佳途徑就是進行審美教育。這種教育在兒童時期尤有重要，因為兒童有一種特有的原始完形能力。到了青少年時期，它會由于人的邏輯思維的發(fā)展而逐漸減弱或消失，此時更應(yīng)進行審美教育，使人的“心靈的另一部分”保持和發(fā)展下去，使人全面發(fā)展。

　　(3)提高審美能力

　　審美教育的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)和提高人們的審美能力，使人善于感知美、鑒賞美和創(chuàng)造美。

　�、倥囵B(yǎng)審美感知能力

　　培養(yǎng)審美感知能力主要包括審美主體對審美對象的外在形式特征的感知能力以及審美主體對審美對象的內(nèi)在意蘊和情感意味的感知能力。

　　培養(yǎng)審美感知能力是十分重要的，它是人們進行審美活動的出發(fā)點，是其他審美能力萌生、發(fā)展的基礎(chǔ)，是通向更高審美境界的橋梁。只有通過審美感知這個大門，才能與美的事物發(fā)生關(guān)系，才能進入審美過程而獲得美感。

　　培養(yǎng)審美感知能力，首先要發(fā)掘人們先天的審美潛質(zhì);其次，要加強審美實踐訓(xùn)練。

　�、谔岣邔徝黎b賞能力。

　　審美鑒賞能力，包括審美鑒別能力和審美欣賞能力兩個方面，審美鑒別能力又包括對美和丑的分辨能力以及對美的形態(tài)、類型和程度的識別、判斷能力。

　　要提高審美鑒賞能力，首先，要有必要的文化知識和美學(xué)修養(yǎng);其次，要積極參加審美實踐，大量接觸美的事物;最后，要多接觸美的對象，在比較中得到提高。

　�、墼鰪妼徝绖�(chuàng)造能力。

　　審美創(chuàng)造能力，是指主體在感知美、鑒賞美的基礎(chǔ)上，按照美的規(guī)律創(chuàng)造美的事物的能力。這是審美教育的制高點和落腳點。

　　增強審美創(chuàng)造能力，一般應(yīng)從以下幾個方面入手：首先，要激發(fā)審美創(chuàng)造欲望;其次，要認識和掌握美的規(guī)律;第三，要注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練;第四，要掌握熟練的審美創(chuàng)造技巧。

　　上述審美教育三個方面的任務(wù)，是互相聯(lián)系、密不可分的。審美感知能力是前提，審美鑒賞能力是審美能力的深入和發(fā)展，審美創(chuàng)造能力是審美能力的鞏固和提高。

　　46.如何理教學(xué)美展現(xiàn)技能?怎樣才能提高教學(xué)美的展現(xiàn)技能?結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)務(wù)莆战虒W(xué)美展現(xiàn)技能的重要性?

　　答：教師展現(xiàn)教學(xué)美的技能包括課程審美化技能、語言審美化技能以及藝術(shù)表現(xiàn)與批評技能。

　　(1)課程審美化技能包括課程內(nèi)容和課程形式兩方面的審美化設(shè)計能力。前者是教師理解、發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容的審美因素，在課程內(nèi)容構(gòu)思、傳達中追求特定審美效應(yīng)的能力;后者是教師依據(jù)一定的審美方式來策劃、調(diào)整教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時間、教學(xué)形式及教師自身形象的能力。

　　(2)語言審美化能力一方面包括教師在具體教學(xué)過程中對語言的規(guī)范化能力，即做到教學(xué)語言科學(xué)、準確、簡練易懂，能給學(xué)生明快感。另一方面包括教師對教學(xué)語言的藝術(shù)化處理能力，即善于融情入理、使教學(xué)語言的運用富于形象的生動性和情緒的感染力，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持高度愉快和主動的興趣，在形象記憶和情感交流中接受理論知識的傳授。

　　(3)藝術(shù)表現(xiàn)技能是教師應(yīng)具有的最基本的審美素養(yǎng)，是教師在具體教學(xué)活動中落實美育的基本手段。藝術(shù)批評技能既能使教師不斷充實、完善自身的整體審美素養(yǎng)，又能有效地指導(dǎo)學(xué)生對美的事物、藝術(shù)品進行合乎規(guī)律的鑒賞、判斷，引導(dǎo)學(xué)生的審美需要和審美理想由感性層次上升到感性與理性合理統(tǒng)一的層次。

　　培養(yǎng)教師展現(xiàn)教學(xué)美技能的途徑是：

　　(1)培養(yǎng)教師的課程審美化設(shè)計能力，這不僅要求教師能夠充分理解課程內(nèi)容，從中提煉出潛在的審美因素，而且要求教師能夠從外部因素(如時間、環(huán)境、手段及自身儀表形象等)著手進行審美構(gòu)思、形象表現(xiàn)。它一方面要求摒棄單一知識訓(xùn)練的教學(xué)模式，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，以便明確教師的課程審美化技能的培養(yǎng)方向;另一方面要求深入教學(xué)實踐，在具體教學(xué)活動中逐步形成一套能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化自覺意識的課程審美化形式，并在實踐中不斷加以檢驗，由此不斷提高教師的課程審美化設(shè)計能力。

　　(2)培養(yǎng)教師的語言審美化技能。首先有賴于教師自身思想情操、藝術(shù)素養(yǎng)、理論學(xué)識等的水平;其次要借助一定的形式來表現(xiàn)，因而它就離不開對生動活潑、機智幽默的語言的提煉和創(chuàng)造。經(jīng)常閱讀小說、詩歌，欣賞造型藝術(shù)(繪畫、雕塑、建筑等)，留意大自然的千姿百態(tài)和生活中每一事物的呈現(xiàn)形式，都是在教學(xué)過程中使其自身語言審美化技能不斷得到培養(yǎng)、提高的具體方式。

　　(3)培養(yǎng)教師藝術(shù)表現(xiàn)與批評技能。首先應(yīng)在教學(xué)活動中注意觀察并善于捕捉每一變動中的審美信息，利用一定的藝術(shù)手段和工具來加以提煉、塑造，使之成為一定形象的存在。其次，應(yīng)當注意激發(fā)教師自身的審美興趣，在一定興趣基礎(chǔ)上促進教師藝術(shù)表現(xiàn)與批評技能的提高，使之得以體現(xiàn)教師個人的鮮明風(fēng)格。再次，教師必須具備一定的美學(xué)理論素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，積累大量的審美和藝術(shù)實踐經(jīng)驗，通過比較、鑒別和相互融通，逐步上升為理性的審美反思能力，從而提高教師藝術(shù)批評能力。