五、論述題(本大題共2小題，每小題8分，共16分)

　　34、試述學(xué)前教育研究的特點。

　　①從研究對象看，學(xué)前教育研究的對象是學(xué)前教育現(xiàn)象，特別是學(xué)前兒童，學(xué)前教育研究

　　要適合學(xué)前兒童這一研究對象的特點，采用適宜的方法，才能獲得真實客觀的結(jié)論。

　�、趶难芯窟^程看，學(xué)前教育研究是理解學(xué)前教育現(xiàn)象及規(guī)律的認(rèn)識過程，以揭示和發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)各種現(xiàn)象的客觀規(guī)律、研究學(xué)前教育科學(xué)的知識體系為目的，進(jìn)而用于指導(dǎo)學(xué)前教育實踐，改進(jìn)學(xué)前教育的內(nèi)容和方法，提高學(xué)前教育質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展。

　�、蹚难芯康膬�(nèi)容看，狹義的學(xué)前教育研究的范疇是幼兒園里幼兒的行為活動和教師的行為活動。廣義的學(xué)前教育研究的范疇除了包括托幼機(jī)構(gòu)中的所有教育現(xiàn)象外，還應(yīng)包括家庭、社區(qū)、國家、社會關(guān)涉學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、制度、思想、觀念、行為方式等力曲，包括3歲以前的嬰幼兒、新生兒、胎兒等所有的教育問題。因此學(xué)前教育研究的內(nèi)容廣泛而深刻，既有宏觀又有微觀，既有基礎(chǔ)性又有應(yīng)用性，既有社會性又有個體性。

　　④從研究的學(xué)科性質(zhì)看，學(xué)前教育不單純是一門應(yīng)用性學(xué)科，它注重研究作為一種社會現(xiàn)象的早期兒童教育。在進(jìn)行學(xué)前教育研究時，涉及與兒童發(fā)展學(xué)科的關(guān)系。學(xué)前教育研究注重解決學(xué)前教育實踐中迫切需要解決的問題，注重促進(jìn)幼兒各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　35、試述問卷調(diào)查各主要類型的特征與優(yōu)缺點。

　�、匍_放型問卷調(diào)查。

　　開放型問卷調(diào)查通常以問答題的形式出現(xiàn)，

　　被調(diào)查者不受調(diào)查者和題目答案界定范圍的限制，靈活性大、適應(yīng)性強(qiáng)。它有利于發(fā)揮被調(diào)查者的主動性和創(chuàng)造性，如實反映被調(diào)查者的態(tài)度和特征。因此，通常能獲得更多、更深入的信息，以及一些意想不到、很有啟發(fā)性的信息。

　　其局限性表現(xiàn)為答案的標(biāo)準(zhǔn)化程度低，材料分散;整理和分析問題比較困難，不利于進(jìn)行量化和橫向比較，收集的資料中會出現(xiàn)許多一般化的、不準(zhǔn)確的、無價值的信息，開放型問卷調(diào)查通常需要被調(diào)查者花費較多的時間和精力，有可能降低問卷的回收率和有效率等。

　�、诜忾]型問卷調(diào)查。

　　封閉型問卷調(diào)查通常以選擇題的形式出現(xiàn)，具有很強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)化和嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)，有利于被調(diào)查者確理解和回答問題，節(jié)約回答時間，提高了問卷回收率。同時還有利于詢問一些敏感問題，有利于對收集到的資料進(jìn)行統(tǒng)計分析和量化處理，也提高了資料獲得的深入性，大大提高了研究的客觀性和科學(xué)性。

　　其局限性表現(xiàn)為問卷設(shè)計復(fù)雜、調(diào)查過程繁瑣、結(jié)果統(tǒng)計分析相當(dāng)麻煩，而且回答方式機(jī)械呆板，缺乏彈性，不利于研究者發(fā)現(xiàn)新的問題;被調(diào)查者容易產(chǎn)生隨便選擇或猜答的現(xiàn)象，從而降低了回答的真實性和可靠性。

　�、郯腴_放型問卷調(diào)查。

　　半開放型問卷調(diào)查通常以選擇題和問答題混合的形式出現(xiàn)，一般以封閉型問題為主，既能發(fā)揮開放型問卷和封閉型問卷的優(yōu)點，又能彌補(bǔ)它們的不足。同時，問卷中的某些開放型問題經(jīng)過調(diào)查并積累一定材料之后，有可能轉(zhuǎn)變?yōu)榉忾]型問題，為下一步研究奠定基礎(chǔ)。

　　其局限性體現(xiàn)為問卷的編制比較復(fù)雜，不利于對問卷統(tǒng)一進(jìn)行數(shù)據(jù)處理;被調(diào)查者在填答問題時往往感覺比較繁瑣，缺乏興趣，容易拒絕填寫或隨便應(yīng)付，降低了問卷的回收率及真實性。

　�、軋D畫型問卷調(diào)查。

　　圖畫型問卷比較直觀，淺顯易懂，容易引起回答者的興趣，便于回答，適用于幼兒和文化程度較低的受試者。被調(diào)查者只要依照圖畫的示意就可以回答，有時不識字也能作出選擇，主要缺點是問卷制作比較復(fù)雜、困難。

　　六、案例分析題(本大題共1小題，共15分)

　　36、蘇曉云是一位幼兒園教師，12年前進(jìn)了某經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)新辦的幼兒園任教。這所幼兒園班容量較大，但是教師資源緊缺，蘇曉云一直忙于日常的保育與教學(xué)工作，無暇顧及其他。 曉云的教學(xué)功底很不錯，曾多次獲獎，但現(xiàn)在需要評高級職稱，需要提交研究課題、論文等。

　　同事王芳告訴她，完成評職稱的論文需要的是文筆和寫作技巧，有論文就能申請到課題。

　　問題：

　�、偃绾握J(rèn)識寫作技巧、研究論文與研究課題的關(guān)系?

　�、诜治鎏K老師人職許久而沒做研究的原因，并給出建議。

　�、僬撐氖茄芯康淖罱K表達(dá)，但論文寫作不等于研究工作本身。文筆好只能使寫作更到位，而如果沒有研究基礎(chǔ)、資料的收集和整理，論文只能是內(nèi)容空洞的，寫作技巧再好也無濟(jì)于事。研究是完整的過程。課題申請有嚴(yán)格、規(guī)范的程序，是對研究設(shè)計的系統(tǒng)闡述，有論文不等于有課題。

　�、谟變簣@工作繁雜瑣碎，如果沒有研究的眼光、沒有專業(yè)追求的意識，就很容易被瑣事所淹沒。對于教師而言，即使工作再忙也要做研究。建議以行動研究的思路開展工作與研究。觀察幼兒、與幼兒家長交談、寫教案、記工作日記等都是研究，關(guān)鍵是要有專業(yè)意識和研究意識。