自學考試《義務教育教師專業(yè)發(fā)展導論》模擬題(7)

　　材料分析題

　　1. 試用有關教師發(fā)展原則的觀點分析下述材料：

　　材料1：美國學者霍利(Holly)對英美兩國60位教師進行了訪談，當受訪者被問及“在過去的教學生涯中，你主要從何處獲得教學觀念”這一問題時，68﹪的美國教師和63﹪的英國教師均表示“其他教師”是自己教學觀念最主要的來源。(資料來源：M. L. Holly & C. S. McLoughlin .Perspectives on the teacher professional development. New York: The Falmer Press,1989:190-191.)

　　材料2：我國學者趙昌木調查發(fā)現(xiàn)，80%以上的教師認為自己教學思想和方法得益于同事間的交流，同事的思想和良好的建議成為自己專業(yè)發(fā)展的重要資源。(資料來源：趙昌木.教師成長研究.西北師范大學博士學位論文，2004:137.)

　　2.在某次教師進修活動中，教師教育者設計了以下三種活動，請運用所學教師發(fā)展原理說明此類活動的設計依據(jù)。

　　活動一：請拿出一張紙寫出，在一個理想的教學情境中，你希望看到些什么情景?(請盡量寫出各種師生的活動，例如，學生上課專心、學生動手操作機械等)。再拿出另一張紙，寫出為什么你希望有上述的這些活動，請寫出你的理由?(注：教師們可兩人一組，互相刺激對方寫出更多的教學活動與理由。)

　　活動二：請用一種動物(或名人)來說明，你在教室中所扮演的角色，并請解釋理由。

　　活動三：請用一種譬喻說明教師、學生與課程知識的角色，并請解釋理由。(例如：老農(nóng)在田里耕種，其中教師是老農(nóng)，學生是秧苗，課程知識是肥料)

　　3. 吳老師是一位初中的語文老師，在進行一段時間的教學之后，他發(fā)現(xiàn)語文教學中的作文教學存在的問題最大。班級上的學生雖然在小學階段就已初步掌握了記敘文和簡單的應用文的寫作能力，但無論學習成績優(yōu)良的學生，還是學習有困難的學生，作文中普遍存在著一些通�。汉ε伦魑�，寫作時思路不夠開闊，常常找不到正確的詞語表達自己的意思，作文的篇幅短，容易出現(xiàn)辭藻堆砌，結構和句式變化不多，缺乏創(chuàng)意，不能表達自己的見解，而且不會修改作文。這些通病除了和學生的身心發(fā)展有關系外，還與教師的指導有很大的關系。吳老師決定以作文教學作為研究起點，通過行動研究，探索更為有效的指導方式和技巧，使大部分學生在初中三年里基本上解決作文問題，為他們以后進一步學習和走向社會奠定必需的語文基礎能力。于是吳老師結合以上的實際情況給自己定了行動研究的方案。與以往不同的是，吳老師開始有規(guī)律地撰寫研究日志(一般每周1～2次)，注意收集本班學生的作文文獻資料，如試卷、作文作業(yè)、�？�或者征文作品、手抄報作品、演講發(fā)言稿等，并對這些文獻資料進行概括和總結，把其中的優(yōu)秀作品推薦給大家欣賞。另外，他還注意對學生的個別指導。學生之間存在著很大的個體差異，因此他針對不同學生的不同情況不斷地進行個別指導，如有的學生需要增加閱讀，有的學生需要多動筆等等，他還針對不同學生的情況定期布置一些不同的作文題目讓學生自由發(fā)揮。最后，吳老師還經(jīng)常把教學中存在的一些問題拿出來與同事探討或者請教專家等，在這種探討中不斷改進自身的教學行為，檢討自身的教學理念和思想。在這些教學方案實施的過程中，他還注重觀察與反思，并定期地對自己的教學方案的實施情況進行總結和整理。經(jīng)過三年的行動研究吳老師發(fā)現(xiàn)，不但學生的作文能力有很大的提高，學生的視野開闊了，同時自己的專業(yè)能力也得到了很大的提高。

　　請結合材料說明教師開展行動研究的基本程序。