2017年自考《課程與教學(xué)論》章節(jié)習(xí)題：第8章

　　第八章 課程與教學(xué)研究的發(fā)展趨勢

　　一、課程研究課程改革的發(fā)展趨勢

　　1、課程研究的一般趨勢

　　(1)課程研究內(nèi)容正在超越“課程開發(fā)”研究，走向“課程開發(fā)”研究與“課程理解”研究的整合。

　　(2)課程的研究方法正在超越“量的研究”，走向“量的研究”與“質(zhì)的研究”整合。

　　2、20世紀(jì)世界課程改革的基本價(jià)值取向

　　(1)國際性與民族性之間的張力——多元主義教育價(jià)值觀

　　(2)平等與高質(zhì)量之間的張力——教育民主化與教育公平的理念

　　(3)科學(xué)世界與生活世界之間的張力——主體教育觀

　　3、國際性與民族性的關(guān)系

　　(1)國際性與民族性是文化交往和發(fā)展中的兩種不同的特質(zhì)。民族性是一個(gè)民族、一種文化在漫長的歷史發(fā)展中所形成的獨(dú)特的民族和文化個(gè)性。國際性是不同民族、不同文化在持續(xù)交往中所形成的民族和文化間性，這是不同民族、不同文化相互理解的能力。

　　(2)國際性與民族性之間又具有內(nèi)的統(tǒng)一性。一方面，國際性領(lǐng)事于民族性。另一方面，民族性又依賴于國際性。

　　4、多元主義教育價(jià)值觀內(nèi)涵

　　在民族和文化交往中，多元主義價(jià)值觀意味著基于多元價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對待民族和文化個(gè)性，尊重民族和文化差異，與此同時(shí)在不同民族和文化之間展開持續(xù)和深入的交往，設(shè)身處地地理解異民族與異文化。

　　5、教育的平等與教育的高質(zhì)量關(guān)系

　　(1)平等與高質(zhì)量是兩種不同的價(jià)值追求。

　　(2)平等與高質(zhì)量又是內(nèi)在統(tǒng)一的。

　　6、科學(xué)世界與生活世界關(guān)系

　　(1)它們是各有其特殊規(guī)定的、兩個(gè)不同的世界。科學(xué)世界是建立在數(shù)理—邏輯結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上、由概念原理和規(guī)律規(guī)則所構(gòu)成的世界。生活世界是建立在日常交往基礎(chǔ)上的、由主體與主體之間所結(jié)成的豐富而生動(dòng)的日常生活構(gòu)成的世界。

　　(2)科學(xué)世界與生活世界又是內(nèi)在統(tǒng)一的。第一、生活世界是科學(xué)世界的基礎(chǔ)，是科學(xué)世界的意義之源;第二、在特定條件下，科學(xué)世界又能提升生活世界的意義;第三，生活世界和科學(xué)世界是歷史地統(tǒng)一的。

　　7、主體教育觀的內(nèi)涵

　　(1)人是主體，教育應(yīng)當(dāng)尊重并提升人的主體性，培養(yǎng)具有主體性的人。

　　(2)教育要回歸生活世界，回歸了生活世界的教育在社會(huì)中具有主體地位。

　　8、世界課程教材改革的發(fā)展趨勢

　　(1)在課程政策上，謀求“國家課程開發(fā)”與“校本課程開發(fā)”的統(tǒng)一

　　國家課程：是政府為保證國民的基礎(chǔ)學(xué)力、基本素質(zhì)而開發(fā)的課程。

　　校本課程：是基于每一所學(xué)校所在的社區(qū)的特殊需要而開發(fā)的課程。

　　校本課程開發(fā)：是指以學(xué)校為核心，以校長、教師、學(xué)生、學(xué)生家長等為主體進(jìn)行課程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)。

　　(2)在課程內(nèi)容上，既引進(jìn)符合信息時(shí)代要求的信息技術(shù)知識(shí)，又把學(xué)習(xí)者“個(gè)人知識(shí)”作為課程內(nèi)容的有機(jī)構(gòu)成。

　　(3)提倡多樣化的課程結(jié)構(gòu)

　　(4)重視課程實(shí)施研究，重視教師進(jìn)修

　　(5)提高課程改革的科學(xué)水平，設(shè)立課程改革的專家咨詢機(jī)構(gòu)

　　9、中國課程教材改革的成就與與問題

　　成就：(1)在課程行政管理體制上開始打破“集權(quán)制”的絕對支配地位，力求把“集權(quán)制”與“分權(quán)制”兩種體制的優(yōu)勢整合起來。(2)在課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織、結(jié)構(gòu)等方面大膽借鑒國際上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，敢于突破以往課程教材改革中的禁區(qū)。

　　問題：(1)理論基礎(chǔ)薄弱;(2)課程改革的價(jià)值觀念有待于與國際接軌;(3)把課程改革局限于改教材;(4)課程行政管理上對“校本課程開發(fā)”重視不夠。

　　10、中國課程教材改革的未來方向

　　(1)課程改革的價(jià)值取向要逐步與國際接軌。

　　(2)課程改革要有充分的理論上和組織上準(zhǔn)備。

　　(3)課程改革要充分調(diào)動(dòng)中央、地方、學(xué)校的積極性，謀求“國家課程開發(fā)”、“地方課程開發(fā)”與“校本課程開發(fā)”的統(tǒng)一。

　　(4)教師是課程改革的主體，應(yīng)參與課程改革的每一過程。

　　(5)課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)既體現(xiàn)我國特色，又盡可能與國際接軌。