自考《小學(xué)教育心理學(xué)》章節(jié)考試題:第12章

　　第十二章 小學(xué)教師心理

　　一、選擇題

　　1、角色：是由人們的社會地位所決定，并為社會所期望的一套行為模式。

　　2、教師的角色意識：是指教師對相應(yīng)的社會角色規(guī)范的認(rèn)知和體驗。

　　3、角色沖突：當(dāng)一個角色扮演者同時處于兩個或更多不同的地位，并要進(jìn)行相互矛盾的角色扮演時而引起的角色與角色之間的矛盾沖突現(xiàn)象。

　　4、教師的認(rèn)知特征：觀察力的特征、思維的特征、注意力的特征。

　　(1)教師觀察力的特點：客觀性、敏銳性(快速準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的重要特征，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的情緒和愿望)、精細(xì)性(教師在觀察中善于洞察秋毫、見微知著的特征)。

　　(2)思維的特征(思維能力是智力的核心，是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要標(biāo)志);教師的思維能力的特點：邏輯性、創(chuàng)造性(要用“一把鑰匙開一把鎖”)。

　　(3)注意力的特征：集中表現(xiàn)在較強的注意分配能力上。

　　5、教師的情感特點：成熟性和穩(wěn)定性;具有強烈的道德感和深刻的理智感。

　　6、教師意志品質(zhì)特點：實現(xiàn)教育目的的自覺性與堅韌性;選擇教育決策的果斷性;處理師生矛盾的自制性。

　　7、美國羅森塔爾和雅各布森，著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”實驗。

　　8、人本主義心理學(xué)家羅杰斯將人際關(guān)系視為教學(xué)活動的先決條件，是影響教學(xué)效果的一種決定性因素;他認(rèn)為，在課堂背景中的人際關(guān)系構(gòu)成要素有：真誠、接受、理解。

　　9、個人對他人情緒、情感狀態(tài)的感知、體驗如同身受，稱作移情。