二、簡答題

　　1、教師角色意識的心理結(jié)構(gòu)包括哪些方面?

　　教師角色意識的心理結(jié)構(gòu)包括：角色認知、角色體驗、角色期待。

　　(1)角色認知：指角色扮演者對角色的社會地位、作用及行為規(guī)范的實際認識和對與社會的其他角色的關(guān)系的認識。(是教師角色扮演的先決條件)

　　(2)角色體驗：是指個體在扮演一定角色的過程中，由于受到各方面的評價與期望而產(chǎn)生的一種情緒體驗。

　　(3)角色期待：指角色扮演者對自己和對別人應(yīng)表現(xiàn)出什么樣的行為或應(yīng)成為什么樣的角色的想法和期望。

　　2、簡述小學(xué)教師要扮演的角色。(即角色構(gòu)成)(P401)

　　(1)“家長代理人”的角色;(教師首先要扮演學(xué)生的“家長代理人”的角色)

　　(2)“學(xué)生楷�！钡慕巧�;(教師往往被人們譽為“靈魂的工程師”)

　　(3)“知識傳授者”的角色;(是教師這一職業(yè)最顯著的標(biāo)志)

　　(4)“嚴(yán)格管理者”的角色;(一是學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者;二是紀(jì)律的執(zhí)行者)

　　(5)“心理調(diào)節(jié)者”或“心理醫(yī)生”的角色;

　　(6)“學(xué)生的朋友和知己者”的角色。

　　3、教師角色沖突的原因有哪些?(P407)

　　(1)不同角色期待引起的角色沖突;

　　(2)對角色行為的不同理解引起的角色沖突;

　　(3)教師在履行多種工作角色時所產(chǎn)生的角色沖突;

　　(4)其他社會角色之間的沖突;

　　(5)角色內(nèi)部的沖突(自尊與自卑的沖突)。

　　4、教師應(yīng)如何正確對待角色沖突?(角色沖突的解決)(P409)

　　(1)適當(dāng)分離，緩解沖突;

　　(2)分清角色的主次，教師對角色沖突要保持適當(dāng)?shù)倪m應(yīng)性;

　　(3)明確工作職責(zé)，尊重教師的工作權(quán)益;

　　(4)加強角色學(xué)習(xí)，擺正地位，正視現(xiàn)實。

　　5、教師應(yīng)具備哪些特殊能力?(P419)

　　從事任何一種職業(yè)都應(yīng)具備該職業(yè)所需要的能力要求，作為教師就必須具備相應(yīng)的特殊能力。

　　(1)教師的表達能力(它是教師傳授知識和教育學(xué)生的主要手段)，包括言語表達能力和表情能力。

　　(2)教師的組織管理能力，包括組織教學(xué)的能力和組織管理學(xué)生集體的能力。

　　(3)教師的教育機智。課堂教學(xué)過程是一個動態(tài)過程，因此常發(fā)生一些意想不到的突發(fā)事情，這時候就需要教師具備一定的教育機智。

　　6、什么是教育機智能力?教師的教育機智能力表現(xiàn)在哪些方面?(P420)

　　教育機智反映了教師對學(xué)生活動的敏感性、理解性，反映了教師對偶發(fā)事件的意義作出準(zhǔn)確判斷、及時采取恰當(dāng)措施的能力。教育機智表現(xiàn)四方面：

　　(1)要巧妙地因勢利導(dǎo);

　　(2)要能夠靈活地應(yīng)變;

　　(3)要注意“對癥下藥”;

　　(4)要善于掌握分寸。

　　(5)教師的獨創(chuàng)能力和教育科研能力。