“海韻”合唱團、“武動”花劍會、“攜手零碳屋”綠色實踐……自拿到今年的暑期活動單后，海鹽縣武原中學的學生們就忙開了，選擇項目、落實團隊、部署計劃、展開活動。炎熱的8月，不見初三學生做題的身影，反而都在社團里忙得熱火朝天，這樣的變化還要從嘉興市的中考改革說起。

　　2015年，嘉興教育局專門下文，明確從2018年起降低中考考試科目的滿分值，將初中三年綜合素質(zhì)評價情況按等第折算為相應分值納入升學考試總分。由此，嘉興成為浙江省第一個將學生的綜合素質(zhì)評價結(jié)果實質(zhì)性納入高中招生的市。而現(xiàn)在忙于社團活動的學生們，等于是在為日后的中考提前積分。

　　四個維度等第賦分

　　去年，教育部發(fā)布了《關于進一步推進高中階段學�？荚囌猩�制度改革的指導意見》，其中的一大亮點是強調(diào)綜合素質(zhì)評價在高中招生中的作用。從政策導向看，今后，綜合素質(zhì)評價和升學的聯(lián)系會越來越緊密，這有助于克服“唯分數(shù)論”，推動學生全面發(fā)展。

　　浙江省教育廳教研室副主任張豐透露，浙江省的中考改革一直在穩(wěn)步推進。2014年，省教育廳就曾公布過《關于完善初中畢業(yè)升學考試與改革普通高中學校招生的指導意見》。相對來說，浙江的綜合素質(zhì)評價改革比較穩(wěn)妥折中，其中嘉興步子邁得最大。

　　嘉興的改革方案是：在中考滿分650分中，綜合素質(zhì)評價占20分，計入中考總分。綜合素質(zhì)的考核內(nèi)容包含了品德表現(xiàn)、運動健康、藝術素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐等四個維度，允許學校根據(jù)本校實際有所區(qū)別。

　　發(fā)現(xiàn)，大部分學校四個維度平均權重，也有部分學校有個性化的調(diào)整。比如南湖國際實驗學校的“品德表現(xiàn)”占比為40%，嘉興一中實驗學校的“創(chuàng)新實踐”接近30%。

　　“各維度的權重和學校的辦學理念有關，這也是尊重了學校的辦學個性。”張豐說。

　　綜合素質(zhì)評價采用等第賦分制，將學生的評定等第分為A、B、C、E四等，A等賦20分，B等賦17分，C等賦15分，E等賦12分。評價等第比例按學校實行總量控制，各學校比例相同。

　　A等比例不超過本學年學籍人數(shù)的25%，B等不超過50%，E等不超過5%，除有嚴重違紀及以上情況的學生外，一般不評E等。通常情況下，學生的最大分差不超過5分。

　　三年考核三種評價

　　根據(jù)嘉興市教育局規(guī)定，綜合素質(zhì)評價改革從學生初一第一學期就開始計分。三學年6個學期按15%、15%、20%、20%、15%、15%的比例合計，得到每名畢業(yè)生的總得分。然后再按等第比例的規(guī)定，確定每名畢業(yè)生初中綜合素質(zhì)評價的最終等第。

　　所以，從初一開始，各個學校針對四個維度，分門別類地制定考核的細則。比如在“品德表現(xiàn)”中，有的學校把違反行為規(guī)范、考試作弊等作為扣分項，把助人為樂、積極參與學�；顒拥茸鳛榧臃猪�。在“藝術素養(yǎng)”中，音樂、樂器、美術、舞蹈等方面的表現(xiàn)都有所涉及，學生可根據(jù)自身特長選報相關考核。還有的學校注重學生的創(chuàng)新成果，學生在大賽獲獎可以拿到該學期“創(chuàng)新實踐”的滿分�！　×私獾剑�許多學校個性化地制定了考核細則，數(shù)量多的接近百條。嘉興市教育局相關負責人說，學校實施細則的研制很重要，設置、操作得好，可以呈現(xiàn)出學生的成長軌跡，幫助學生進行自我診斷、反思與改進，也使綜合素質(zhì)的得分更具信度與效度，避免結(jié)果應用時陷于被動。

　　那么，最后的分數(shù)怎樣認定呢?按照嘉興的方案，有課程考核、采證加分與民主評定等三種評價方式。課程考核就是教師根據(jù)學生日常的表現(xiàn)和考試成績進行打分，采證加分主要針對學生在校外的表現(xiàn)，這兩者的考核較為剛性。

　　進入民主評定階段，學生根據(jù)自己平時表現(xiàn)，依據(jù)評價項目的具體指標，對自己進行客觀公正的評價并賦分，在班內(nèi)書面公示，作為師生互評的依據(jù)。

　　學生互評，每名學生對同學的相應項目做出評價。班主任組織任課教師以學生平時(或相關維度的學習活動)表現(xiàn)為依據(jù)，參考本人自我評定和實證材料進行評分。最后按個人評價占10%、同學評價占50%、教師評價占40%進行匯總，確定每名學生的學期評定結(jié)果，告知學生并在班內(nèi)公示。

　　跳出分數(shù)強調(diào)實踐

　　雖然最后同樣計入中考總分，但這綜合素質(zhì)的20分和刷題得到的試卷分大為不同。

　　“以前很多同學不愿意參加學校的活動，覺得這會浪費學習時間�？涩F(xiàn)在，大家都要搶著參加�！焙｛}博才實驗學校初二(1)班學生吳金金說。

　　在吳金金看來，自評寫好后貼在班級里，讓每個同學看，然后打分。如果一個學期沒有參加活動，就寫不出來，同學的互評打分就不會高。為了有一張漂亮的成績單，吳金金趁著暑假參與社會公益活動，到社區(qū)里畫黑板報，到縣圖書館做志愿者。

　　同校的教師符美英表示，綜合素質(zhì)評價使原本懶得“動”、羞于“動”、不敢“動”、不會“動”的學生有了閃亮的機會�！艾F(xiàn)在班里評優(yōu)的時候，更多地會考慮學生的綜合素質(zhì)，而不僅僅看分數(shù)。”

　　在海鹽沈蕩中學，隨著“創(chuàng)新實踐”維度考核的不斷推進，學校的綜合實踐活動課程也愈加精彩。

　　他們借助校園植物及種植基地平臺，采用課堂規(guī)劃設計與室外考察實踐相結(jié)合的指導方式，引領學生與綠色相約校園，并且和語文、數(shù)學、科學、信息、美術、德育等多門課程進行了整合，開展考察探究、設計、創(chuàng)作、反思、體驗等多樣化的實踐活動。