一、考試性質(zhì)

　　初中畢業(yè)升學(xué)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平。該考試具有兩考合一的功能，考試結(jié)果既是衡量初中畢業(yè)要求的主要依據(jù)，也是普通高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一，還可以作為衡量義務(wù)教育質(zhì)量的重要依據(jù)。

　　二、命題指導(dǎo)思想

　　以黨的十八大、十八屆三中、四中、五中全會精神為指導(dǎo)，堅持有利于全面貫徹國家教育方針，堅持有利于體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;有利于推進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)改革，全面提高語文學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量;有利于建立科學(xué)的語文教學(xué)評估體系，為高中階段綜合評價、擇優(yōu)錄取提供依據(jù);語文學(xué)科考試結(jié)合北部灣四市同城初中語文教學(xué)實際，考查學(xué)生對語文知識的掌握情況和語文能力的發(fā)展情況，以及學(xué)生在情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展?fàn)顩r。

　　三、命題基本原則

　　(一)導(dǎo)向性原則。以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，堅持以學(xué)生為本，全面、公正、客觀、準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，充分發(fā)揮考試的甄別、激勵、選拔等評價功能。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)能力。促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，著眼長遠(yuǎn)發(fā)展;有利于初高中教學(xué)銜接，為學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　(二)基礎(chǔ)性原則。全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面的有機聯(lián)系;考查學(xué)生掌握必要的語文基礎(chǔ)知識狀況，考查閱讀與語言積累的質(zhì)與量，考查語感形成水平與思維品質(zhì)，突出考查語言文字運用能力。

　　(三)科學(xué)性原則。嚴(yán)格按照規(guī)定的程序和要求組織命題，做到考試內(nèi)容與形式科學(xué)，符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平;試題難易適當(dāng)，表述清晰準(zhǔn)確;試卷結(jié)構(gòu)合理、規(guī)范;試題具有較高信度、效度和良好區(qū)分度。

　　(四)綜合性原則。試題內(nèi)容要課內(nèi)外相結(jié)合，緊密聯(lián)系學(xué)生實際，聯(lián)系社會生活和科技發(fā)展的需要，關(guān)注社會生活熱點、焦點問題，考查學(xué)生熟練運用語言文字的能力，特別是綜合運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。鼓勵表達(dá)真情實感，鼓勵有創(chuàng)意地表達(dá)自己的見聞、見解。

　　(五)教育性原則。發(fā)揮試題立德樹人的教育功能，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，有機滲透科學(xué)精神和人文精神，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用。引導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注人與自然、社會的和諧發(fā)展;引導(dǎo)珍視人類優(yōu)秀文化，繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

　　四、考試范圍

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)規(guī)定的第四學(xué)段(7～9年級)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求，參考當(dāng)?shù)厥褂玫牧x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(7～9年級)教材�！　∥�、考試內(nèi)容與要求

　　全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，突出考查語言文字的運用能力。

　　知識技能目標(biāo)分為四個不同層級，考試內(nèi)容分為五大板塊。

　　(一)能力層級

　　1.識記。指對語文知識和文化知識的記憶與識別，包括對語文知識術(shù)語概念、語文知識運用規(guī)則的記憶和識別，對要求熟記、背誦的語言材料(詞語的音形義、文化經(jīng)典的段落篇章)的記憶和識別。

　　2.理解。指了解和掌握語文知識并運用這些知識解釋語言的能力，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。包括對語文知識概念的領(lǐng)會并能作簡單的解釋，對語言表層意義的詮釋，對語言深層涵義的闡述或推斷，對文章思想內(nèi)容的把握和對文章中心(主旨)、結(jié)構(gòu)、技法的分析與綜合等。

　　3.應(yīng)用。指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高了的能力層級。能將語文知識直接用于新的情境中去探究和解決實際問題，如文言文的翻譯題、論述題、仿寫題、作文題等。

　　4.評價。包括評價、鑒賞。能對不同層次的語言材料、不同形式的文學(xué)作品，從思想內(nèi)容、表達(dá)形式、語言技能或風(fēng)格等方面作出自己的評價或鑒賞。

　　對以上四個能力層級可以有難易不同的考查。

　　(二)考試內(nèi)容

　　1.積累與運用

　　積累與運用考查的內(nèi)容包括：常用字(音、形、義)的辨識、常用詞語(包括熟語)的運用、語言的規(guī)范表達(dá)及實際運用(如連貫、得體等)、標(biāo)點符號的正確使用、文學(xué)文化常識的識記、名著積累、經(jīng)典章句的默寫等。

　　詞語、語句的考查宜結(jié)合語境，靈活運用語法、修辭知識，選材兼顧課內(nèi)外;文學(xué)文化常識考查為教材涉及的內(nèi)容;名著積累取自課標(biāo)及教材推薦范圍;默寫主要從教材要求背誦的古今優(yōu)秀詩(詞)文中選材，兼顧日常積累。

　　2.古詩文閱讀

　　(1)古詩詞閱讀

　　古詩詞閱讀的考查，側(cè)重整體把握內(nèi)容，感受形象特點;欣賞、品味富于表現(xiàn)力的語言;分析藝術(shù)表現(xiàn)手法。

　　(2)文言文閱讀

　　能閱讀淺易的文言文，準(zhǔn)確判斷文言句讀，理解文章基本內(nèi)容;掌握常見文言實詞的意義和常見虛詞(如“之、其、于、以、而”等)的基本用法;能根據(jù)語境翻譯文言句子。

　　古詩文閱讀考查的素材以課內(nèi)為主，兼顧課外。

　　3.現(xiàn)代文閱讀

　　現(xiàn)代文閱讀，綜合考查學(xué)生在閱讀過程中的感受、體驗、理解、探究等能力，體現(xiàn)正確的價值取向，鼓勵多角度、個性化的閱讀。