1.( D )是個(gè)體差異對(duì)人的影響。

　　A、形成了人的共同的人生觀和世界觀

　　B、形成發(fā)人的不同的發(fā)展空間和環(huán)境

　　C、形成了人的相同的發(fā)展水平、發(fā)展方向、能力特征和個(gè)性人格特征

　　D、形成了人的不同的發(fā)展水平、發(fā)展方向、能力特征和個(gè)性人格特征

　　2.( B )是加德納多元智力理論中的內(nèi)容。

　　A、智力主要集中在嬰兒大動(dòng)作上

　　B、不在于一個(gè)人有多聰明，而在于怎樣聰明，在哪些方面聰明

　　C、對(duì)人類和個(gè)體生存發(fā)展中有主要作用的其它能力可忽略

　　D、智力主要集中在語言和數(shù)理邏輯能力上

　　3.( B )是嬰兒發(fā)展評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。

　　A、延續(xù)性和局限性

　　B、全方位和多方面

　　C、因多面性導(dǎo)致操作困難

　　D、片面性和局限性

　　4.( C )不是嬰兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法。

　　A、發(fā)育診斷法

　　B、發(fā)育篩查法

　　C、傳統(tǒng)評(píng)估法

　　D、觀察評(píng)價(jià)法

　　5.觀察評(píng)價(jià)是以( D )為依據(jù)。

　　A、嬰兒的認(rèn)知能力

　　B、嬰兒的身體狀況

　　C、評(píng)價(jià)人員的經(jīng)驗(yàn)

　　D、不同年齡段的嬰兒有不同的行為表現(xiàn)的規(guī)律，對(duì)照各領(lǐng)域的發(fā)展情況，評(píng)估嬰兒的發(fā)展水平

　　6.( B )是對(duì)發(fā)展不平衡的嬰兒實(shí)施教育時(shí)對(duì)教育者的要求。

　　A、不用干涉引導(dǎo)，讓嬰兒自然成長

　　B、既要提高嬰兒發(fā)展不足方面的發(fā)展速度，又要保持和弘揚(yáng)其特長方面

　　C、提高嬰兒發(fā)展不足方面的速度，使之與其它方面保持在同一個(gè)水平上

　　D、不要干涉

　　7.蓋澤爾發(fā)育量表的特點(diǎn)是( D )

　　A、使用的測量項(xiàng)目比較廣泛，能測量出未來幾年的發(fā)展情況

　　B、只需嬰兒參加，無需家長陪同

　　C、適用于1～6歲的嬰幼兒

　　D、使用的測量項(xiàng)目比較實(shí)際，基本反映了嬰兒的重要行為表現(xiàn)

　　8.蓋澤爾發(fā)育量表是適用( B )。

　　A、出生后3周到3歲的嬰幼兒

　　B、出生后4周到3.5歲的嬰幼兒

　　C、出生后2周到6歲的嬰兒

　　D、出生后2周到4歲的嬰幼兒

　　9.對(duì)( A )進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)是高級(jí)育嬰師的職責(zé)范圍。

　　A、育嬰員、育嬰師和嬰兒的家長(看護(hù)人)

　　B、幼兒園保育員

　　C、只有兒童

　　D、兒童醫(yī)生

　　10、如( B )是嬰兒在學(xué)習(xí)過程中，逐漸擁有的一些新能力。

　　A、學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自身器官和有關(guān)性別的行為

　　B、好奇、好問及生理上出現(xiàn)恒齒

　　C、學(xué)會(huì)了與人交往和控制情緒

　　D、學(xué)會(huì)了走路