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1. ( B )不是整體性教育的原則中的內容。
A、教育目標的整體性 B、細化教育資源,保證嬰兒的社會環(huán)境單純
C、教育理念要滲透到各個領域 D、實現(xiàn)教育手段和途徑的整體性
2. 下列哪一項是對教育目標整體性含義的正確解釋( D )。
A、嬰兒生理、心里發(fā)展都不完善,但嬰兒期的主要任務是促進其生理的發(fā)展
B、嬰兒生理、心里和身心發(fā)展相互的關系不大,所以只要注重某一方面的發(fā)展即可
C、嬰兒生長發(fā)育還不成熟,所以不能把其看成是獨立的人
D、為嬰兒設計各領域發(fā)展的游戲活動,促進其和諧發(fā)展
3. 根據(jù)( C ),將個別教學計劃劃分為五個領域。
A、成人視覺的判斷 B、成人的經(jīng)驗 C、嬰兒所接觸的周圍環(huán)境和應當獲得的生活經(jīng)驗 D、以往嬰兒的成長規(guī)律
4. 實現(xiàn)教育手段、教育途徑整體性不是說( B )。
A、通過多種途徑進行教育 B、只有通過教育機構才可以實現(xiàn)的一種教學
C、科學安排嬰兒的一日生活,充分發(fā)揮一日生活的整體教育功能 D、通過多種形式進行教育
5. 創(chuàng)設嬰兒全面發(fā)展的良好社會環(huán)境需整合的教育資源有( B )。
A、早期教育機構、親子園、學校 B、早期教育機構、親子園、家庭、社會
C、幼兒園、學校、家庭、社會 D、特殊教育機構、親子園、電視臺、學校
6. 尊重每個嬰兒的個體差異,設計各領域發(fā)展的教學計劃,( B )是嬰兒教育的最終目標。
A、促進所有嬰兒在平均水平上的提高和發(fā)展 B、促進嬰兒在原有水平上的提高和發(fā)展
C、促進個別嬰兒在最低水平上的提高和發(fā)展 D、促進嬰兒油最低水平提高和發(fā)展到統(tǒng)一水平上
7. 良好的物質環(huán)境,即( A )是環(huán)境育人原則中的一個方面。
A、為嬰兒的發(fā)展提供可感知的豐富的玩具和材料 B、為嬰兒的發(fā)展營造寬松、愉快的氛圍
C、父母、育嬰員的情感和態(tài)度對嬰兒的影響 D、家庭里的所有成員都樹立育兒的正確觀念
8. 反復性原則的是指( D )。
A、反復的過程要完全一樣 B、反復即簡單的重負 C、每次反復的時間、地點、人物要求完全一樣
D、嬰兒通過反復積累和整合已獲得的感知和經(jīng)驗從而獲得新的知識和經(jīng)驗
9. 在運用反復性原則時,施教者錯誤的做法是( A )。
A、設計各領域發(fā)展目標和游戲活動時,要充分考慮施教者的發(fā)展需要和學習興趣
B、有選擇、有間隔、有變化地反復進行訓練 C、幫助嬰兒積累多種經(jīng)驗
D、幫助嬰兒熟練操作各種技能,促進各領域發(fā)展
10. 確定游戲目標的難易程度要依據(jù)嬰兒的發(fā)展水平,最好( C )發(fā)展水平。
A、持平于 B、略低于 C、略高于 D、大大高于
11. 確定個體游戲目標要( A )每個嬰兒在各領域的發(fā)展水平。
A、鄰近或略高于 B、鄰近或略低于 C、持平于 D。大大高于
12. 總目標的確定以各領域發(fā)展水平的( C )為基礎。
A、最高值 B、最低值 C、平均值 D、極限
13. 確定團體游戲目標以團體中( B )兒童發(fā)展水平的平均值為依據(jù),而不是指某個個體。
A、少數(shù) B、所有 C、大多數(shù) D、某個
14.不應該( D )來選擇游戲素材。
A、圍繞嬰兒的周圍環(huán)境 B、圍繞嬰兒的年齡特點、生活經(jīng)驗、需要與興趣
C、圍繞游戲的難易程度 D、圍繞育嬰師的生活經(jīng)驗和家庭需要
15. 下列對編制、設計和實施個別化教學計劃的注意事項描述不正確的是( D )。
A、編制游戲,要考慮社會領域對嬰兒的發(fā)展價值、嬰兒身心特點兩個要素
B、設計游戲,要從本地、本園、個體條件出發(fā),結合嬰兒的實際情況
C、實施游戲,要以所提出的各領目標位指導,結合嬰兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要
D、實施中以有所提出的各領域目標為指導,結合施教者的水平、經(jīng)驗來確定
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